引言：计算机应用作为技工学校基础课程之一，对于技工学校的教学体系的完善和提高具有重要作用，尤其是在计算机技术快速发展的当下，计算机基础应用的普及加速了生产力的发展，因此，提高学生计算机应用技能可以为学生在各个工作领域中熟练使用计算机奠定基础。尽管计算机基础应用已经融合在技工学校的教学中，但是在实际教学中依然存在着许多的问题，这些问题不仅影响这技工学校的教学质量的完成和提供，而且会直接影响到学生技术能力的提高以及未来就业竞争力的加强。
1.计算机应用基础课程教学现状
近年来我国专业和高水平技工的需求量不断的上升，随着社会和经济的发展，我国技工学校也在不断地提高自身教学水平和质量，其中对于计算机基础应用课程的加强成为工作的基础项目之一。但是，其中還存在下列几个问题：
1.1教学方法单一。当前，在我国技工学校计算机基础应用课程教学过程中，通常以教师的讲解为主。这一传统教学方法主要是通过教师进行理论知识的讲解，并且其中一些理论知识相较于当前的技术发展已经落后，这就使得教师在教学中难以将最新的技术和理论知识传达给学生，并且单一的讲授理论知识，时间长了很容易让学生产生厌倦感并且觉得枯燥乏味，难以调动学生的积极性和学习兴趣，从而对教学质量造成不利的影响。造成教学方法单一的主要原因是技工学校对于计算机基础应用课程的认识不够全面，另外计算机教师对于教学的重视程度不够，因此，提高计算机基础应用教学质量需要加强对于实践的认识。
1.2教学体系设置不合理。由于技工学校的教学目标和其他学校具有一定的差别，因此，在教学体系设计方面就具有不同。一方面，技校学生由于基础知识水平相较于其他高中或是大专学生的水平较低，另一方面，从学生自身角度而言，学习缺乏一定的学习兴趣。表现在实际教学中则是计算机基础应用知识比较欠缺，这就要求学校在设置教学体系和制定教学任务时能够根据本校学生的实际情况进行设定。但是，在实际教学中，我国技工学校往往根据国家制定的统一的教学体系进行课程的设置和制定，忽略了本校学生的实际情况和基础知识水平。这在实际教学中会使学生感觉到教学难度比较大，难以跟上教师的教学进度并掌握应该学习的知识和内容，时间久了就容易失去学习兴趣，最终放弃这门课程。而对于那些基础较好的学生则会认为内容过于简单，难以学到真正的知识。因此，在课程设置和教学体系设置方面，设计不合理极易造成学生学习的困惑和难题。
2.提高计算机应用基础课程教学质量策略
2.1增加实践教学所占比重。由于计算机应用是一门较为实用性的基础课程，因此，在教学的过程中应该加大实践教学的比重，从而为学生提供更多的实践机会和时间，提高教学质量和水平，更为重要的是提高学生解决计算机实际问题的能力。第一，在计算机基础应用课程中，应该先将理论知识通过教师多种方式的讲解进行基本的掌握和理解，为实践教学打下理论基础，并且在理论知识讲解的过程中尽量多地插入实践教学。第二，在实践教学的过程中，教师用充分利用经典的教学案例进行教学，通过案例的讲解和演练，来提高学生解决问题的能力[1]。并且在案例的讲解中不仅要讲解计算机基础知识，还应该讲解解决问题的思路和方法，让学生在实践的过程中做到举一反三。
2.2充实和改进教学方法。计算机作为一门专业性较高的学科，其中专业术语较多，如果一味地通过教师进行讲解难免使得学生感到厌倦，因此，教师在教学的过程中应该结合多种教学方式进行教学。第一，教学应该根据技工学校教学目标进行基础知识的凝练和选择，将教学内容进行选择性的讲解，既保证了理论知识的学习，还能够为实践教学提供更多的时间。第二，改进教学方法，增加教学方法的多样性[2]。改变传统的以教师讲解为主的教学模式，应该以学生为主，以教材为辅的方式。可以通过多媒体的使用，学生自己先讲课教师总结，理论与实践相结合等多种方式进行授课。既保证学生能够学到知识，还能够调动学生学习的积极性。
2.3根据学生实际进行分层教学。由于技工学校学生的基础知识参差不齐，因此，在教学的过程中教师应该根据学生的实际情况制定不同的教学的方案，通过分层教学来保证各个基础层的学生都能够学到知识。教师在开始教学前根据学生实际情况进行分组，然后对不同的小组布置不同的教学任务，保证各个小组的学生都能够学习到知识。这样才能持久地调动学生的兴趣，保证课程的顺利推进。
