高校计算机应用基础课程，着力培养学生运用计算机解决实际问题的能力，培养学生的知识迁移能力和系统思维能力[1]。是一门具有实用性的课程。不论是对于提高学生的计算机素养，还是提高学生的就业技能，都是大有裨益的。但在目前，不少高校在对计算机应用基础的教学上还存在着一些缺陷，制约了教学质量的提高。对此，我们应当对教学现状不断进行反思，寻求出改善教学质量的主要对策，并分析其今后的发展方向，不断追求教学效果的完善。
1当前计算机应用基础课程的教学现状
1） 教材内容不够合理
不少高校所采用的计算机应用基础教材还比较落后，在其内容设置上，往往片面地强调其理论性，却忽略了对学生实际操作能力的培养。学生虽然学到了必要的计算机基础理论，但实际操作能力的提高却有限。特别是当今不少用人单位越来越重视求职者的计算机操作能力，把计算机操作能力作为对求职者进行取舍的一条重要标准。而学生如果计算机操作能力不行，对于他们日后的求职是很不利的。
同时，在教材涵盖的知识面上，也存在着多而不精的状况。学生通过对教材的学习，会成为面面俱到的万金油，但却没有对知识点真正地掌握，更缺乏对知识点的深入理解，因此常常是华而不实。
2） 教材编排未能对计算机知识进行同步更新
随着计算机科学日新月异的变革，尤其是信息技术的飞速发展，在计算机科学方面的理论体系也更新很快。但是，不少院校的计算机应用基础教材。在编排上却未能对知识体系进行同步更新，教材知识相对陈旧而落后，没能跟上计算机科学的发展速度。即使学生熟练地掌握了教材知识，其教学效果也是打折扣的。
3） 理论教学同实践教学相脱节
由于计算机科学是一门具有高度实用意义的科学，因此对于计算机应用基础这门课程而言，仅仅进行理论教学是远远不够的。必须同实践教学相结合，才能真正地提高学生的计算机应用技能。然而，不少高校的机房资源较紧张，使实践教学的课时无法得到保证，学生无法有充足的机会进行实际操作，导致理论教学同实践教学相脱节。
4） 学生在计算机方面的起点参差不齐
高校的学生通常都是通过统一高考来入学的，因此在文化课方面的差距并不大。但由于各地在计算机普及程度方面的区别，导致同一个高校，同一个班级的学生在入学时，在计算机方面的起点常常参差不齐。比如那些来自于沿海地区的学生，他们通常较早地接触计算机，在计算机方面的起点较高，对于计算机的各项技能也比较熟悉，学习起来相对轻车熟路。而那些来自于偏远地区的学生，有可能在进入大学之前都少有机会接触到计算机，在计算机方面的起点较低，对于计算机的各项技能并不熟悉，教师在对他们进行教学时就常常遭遇障碍。
5） 课堂教学模式不合理
目前，不少高校在计算机应用基础这门课程的课堂教学模式上并不合理，教学方法枯燥、乏味，教师只是在讲台上干巴巴地进行讲解，缺乏同学生之间的沟通交流，学生只是被动地接受学习，缺乏对课程知识点的独立思考。导致学生对这门课程缺乏学习兴趣。
6） 课程考评机制不够完善
完善的课程考评机制，一方面有利于检验学生真实的学习效果，另一方面能够有效地促进学生一丝不苟地进行课程学习。然而，一些高校在计算机应用基础方面的课程考评机制还不够完善，要么考评流于形式，给学生的蒙混过关提供了可乘之机；要么只注重期中期末考核而忽视了平时考核，导致学生平时不怎么学习，仅仅依靠考前突击。
7） 教师的知识结构不够完善
教师的知识结构，直接决定着课堂教学效果。目前，不少高校的计算机应用基础教师的知识结构并不够完善，要么对最新的计算机科学发展状况缺乏了解，要么虽然理论知识完备，但却缺乏实际操作能力。给教学带来了一定的不利因素。
8） 学生对于课程的重视程度不足
一些学生认为大学里只需要学好专业课就可以了，其他课程都无关紧要。于是对于计算机应用基础这门课程的重视程度不足，导致在课堂学习中漫不经心，沦为走过场，课后也不注重复习，只是像交差一样完成老师所布置的作业。还有的学生干脆连课都不去上。这些都是不利于教学目标的完成的。
2提高计算机应用基础课程教学质量的主要对策
1） 改善对教材内容的设置
在计算机应用基础教材内容的设置上，一方面要改变那种重理论，轻实践的状况，理论课程与实践课程的比例要达到1：1。确保学生的實际操作能力得到培养。另一方面，教材不必要对计算机所有的理论知识面面俱到，只需选取其中的一些对学生的发展有实际意义的重点内容就可以了。教材内容不在于多而在于精。与其多而不精，倒不如让学生精通其中的一部分知识点。
2） 在教材的编排上要体现出时代特色
在教材内容的编排上要与时俱进，同当代计算机科技的发展相紧密结合，多多体现出时代特色。在教材中要多介绍一些最新的计算机技术及计算机科技发展的未来前景，开阔学生的视野。
3） 将理论教学同实践教学同步进行
这就要求高校必须加大资金投入，对机房条件进行完善，根据学生的总人数来修建充足的机房，避免出现机房不够用的情况，确保每一个班级的学生都能够从容地使用机房，消除教师在开展计算机操作教学上的后顾之忧。在对于理论教学和实践教学二者的搭配上，不是简单地将二者交替进行，而是要有针对性地促进理论教学同实践教学之间的有机结合，使理论教学真正地服务于实践教学，而实践教学的效果提高又反过来促进理论教学的水平提高，最终使计算机应用基础这么课程的教学效果得到改善。
4） 对起点较低的学生要单独辅导以夯实其基础
由于同一个高校，同一个班级的学生之间，在计算机方面的基础常常参差不齐，因此教师要首先对于学生的计算机基础进行初步了解，从以人为本的角度出发，来践行因材施教的原则。对于那些起点较低的学生，教师要单独对其进行计算机方面的辅导，来夯实他们的基础，促进他们早日跟上教学进度。
5） 对课堂教学模式进行改革
教师要意识到学生是教学活动的中心，因此在课堂教学模式上，要充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，不要以生硬的语言进行满堂灌，而要注重启发和点拨，引导学生进行独立思考。同时，教师要注重以多媒体来辅助教学，并为学生介绍一些最新的计算机科技动态，介绍计算机科技在各个领域的广泛运用。如在人体内植入人工智能芯片，以及运用计算机技术进行蔬菜大棚的管理等。来激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以演示一些他们较为感兴趣的图片，来提高学生的学习热情。
师生在课堂教学环节中要注意沟通互动，教师要以平等的姿态同学生进行交流，同他们产生思想上的碰撞，使他们在轻松愉悦的氛围里掌握课程知识。此外，教师还可以适当地安排一些供学生进行自主讨论的环节，让他们在自主讨论中，一方面快速地掌握教材上的知识点，另一方面培养了他们的自主学习能力和团队合作能力。
6）对课程考评机制进行完善
在对课程考评机制的设置上，要充分地体现出考评环节的定位，即充分地考查学生对课程的掌握情况，包括理论课程和实践课程两个方面。在考评环节中务必从严把关，避免南郭先生的出现。此外还要做到将期中期末成绩同平时成绩之间，以换算为加权的方式来进行结合。比如期中期末成绩占百分之七十，平时成绩占百分之三十。这样使得考评机制更全面、更客观，避免学生出现考前突击的情况。
7）完善教师的知识结构
高校要定期安排计算机应用基础课程教学中的骨干，或从校外聘请精通计算机应用基础课程教学中的专家，来对进行教师相关的培训进修，使教师的知识结构得到完善，对计算机科学的发展状况有更全面的了解，同时提高其计算机操作能力。此外，教师在承担课程教学之前，院校必须首先对其进行考核。对于专业知识不过关者，则不予对其安排课程教学。
8）教师要帮助学生提高对于计算机应用基础课程的重视程度
学生对于课程的重视程度提高了，学习起来才能更加具有动力。所以，教师可以结合就业市场对于人才的需求，以及未来社会对于人们在计算机技能方面的要求等角度，向学生阐明计算机应用基础课程的重要性，使他们真正从内心里重视对这门课程的学习。
3计算机应用基础教学模式的今后发展方向
随着高等教育的不断深化改革，在未来，计算机应用基础的教学模式将更加以人为本，更加接地气，更加符合社会的需求，更加立足于学生的终身发展。
1） 面向市场需求进行教学
大学以培养人才为目标。在这个信息化的时代，各行各业都有着同计算机技术相紧密结合的发展趋势。随着就业市场对于精通计算机操作技能的人才的需求量不断增加，未来高等院校的计算机应用基础教学也势必更加贴近于市场需求，一切的教学环节都以市场需求为主要导向，进而满足了学生在毕业就业方面的需求。
2） 立足于学生的终身发展进行教学
高校的教学不仅要满足于对学生知识水平的提高，更重要的是要立足于学生的终身发展。未来社会越来越要求人们精通于计算机技术。一个不懂得计算机技术的人，是难以在未来社会生存的。所以，未来高等院校的计算机应用基础教学，不仅仅是要教给学生计算机方面的知识，更重要的是要教给学生一种行之有效的学习价值观和学习方法，让他们学会怎样进行计算机学习，学會怎样不断地对自己的计算机知识结构进行更新，学会怎样让自己努力满足于时代的需要。
4结束语
计算机应用基础是高等院校的一门具有较强实用性、含有较多动手操作环节的基础课程。虽然它已经开设了多年，在教学模式上也在不断地走向完善，但其教学中仍然存在着一些不足和滞后的地方。同时，未来的社会形势必然对教学提出全新的要求。因此我们应当对这门课程的教学现状进行反思，寻求出提高教学质量的主要对策，并展望这门课程今后的教学发展方向。
