摘要：本文详细分析了在大数据时代背景下，当前高职院校计算机应用基础课程的教学现状以及所存在的问题，以期提出有效的教学对策与建议，进而指导于具体的教育教学实践活动，最终促进学生计算机综合能力的发展，使得学生综合素质水平大大提高，特别是在实践动手操作方面。
关键词：大数据；高职；计算机应用基础；教学
1高职院校计算机应用基础课程进行教学改革的必要性
在大数据的时代背景下，大数据技术广泛涌出。具体来说指的是当前数据数量庞大，通过进行精准化、高速化的信息搜索，能够获得有用的数据，对于高职院校的学生来说，由于职业教育培养实践型、综合型人才的特点，相应的在大数据的时代背景下，就要求学生不仅要掌握扎实的计算机基础理论知识，而且还要求学生具有实际的计算机操作能力，特别是要用大数据技术来解决实际的问题，进而为未来职业的发展奠定坚实的基础，最终提高学生的职业竞争力。由此可见，新时期时代背景的变化，要求教学活动进行相应的调整与改革，尤其对于计算机课程来说，则更加需要如此，有着很大的必要性。
2当前高职院校计算机应用基础课程的教学现状及所存在的问题
近些年来，国家高度重视职业教育的发展，并在一定程度上给予了政策上和资金上的支持，高职教育得到了长足的发展，对于计算机应用基础课程来说也同样如此。但是，在具体的教育教学活动中，也存在着一定的问题，具体来说，主要表现在以下几个方面。
（1）存在着理论教学与实践教学相分离的现象据调查显示，当前高职计算机应用基础课程的教学活动采用的多是传统的教学模式。很多计算机应用基础课程的教师片面注重基础理论知识的教授，而轻视加强学生计算机实际操作能力的培养。另外，一些计算机应用基础课程的教师，采用的是先为学生讲授理论知识，后为学生讲授实践操作，使得理论教学活动与实践教学活动彼此分离。在理论教学部分，教师多是通过多媒体设备进行教学，重点将理论知识内容传授给学生，学生处于被动学习的状态，和教师的沟通与交流较少，参与课堂教学活动的积极性也不高。而在实际操作的教学阶段，教师0通常安排学生到机房进行教学，所讲授的内容通常是具0.体习题，教学的目标也只是让学生学会操作，一些学生只是盲目的学会了计算机操作，而没有与理论知识相结合。由于学生的学习基础和学习能力有所区别，而教师也没有采用分层教学的方式，导致一些学生能够具体完成操作的时间较长，或是有的学生还完成不了一些计算机的操作。这样的教学方式，极不利于学生计算机思维能力的培养，其综合应用能力也不能得到有效的锻炼。
（2）计算机应用基础教学内容较为陈旧近些年来，信息化科学技术高速发展，特别是在计算机方面的技术，则是更快。而高职院校计算机应用基础课程所使用的教材，采用的多是以前的老版本，没有做到教材内容上的更新，没有与最近的计算机信息技术相结合。另外，计算机等多媒体设备所使用的软件也较为落后，相关参数的举例也存在着滞后性，即使学生学会了相关的理论知识与实际操作，等到走向工作岗位上，所能使用的也并不多。而从计算机应用基础课程的教师方面来说，由于教材内容和软件设备等无变化，他们所备课的内容也没有发生相应的改变，没有结合当前新的信息完善备课的内容，更加没有树立起与时俱进的教学观念。总的来说，高职院校计算机应用基础课程的教学内容较为陈旧，教师所讲授的内容脱离了学生应有的学习需求，存在着一定程度的偏差，使得教学质量与教学效果明显降低。
（3）学生的计算机基础存在着差异性对于高职院校的学生来说，他们的文化课基础普遍较差，在学习方面也缺乏着主动性。另外，由于中学阶段的学习程度和地区等方面的差异，使得每一名学生所具有的计算机基础知识与实际的应用操作能力也有所不同。从高职院校计算机应用基础课程的教师角度来说，他们大多采用的是较为统一的教学方式与手段，没有具体分析每一个学生的实际学习基础与学习能力，更加没有进行分层式教学。这样，在统一授课的前提下，高职院校学生由于基础能力的不同，其在授课过程中所能接受的知识与技能也有所不同，基础较好的能够很容易掌握知识，而基础较差的学生在学习上则存在着难度，久而久之，则会产生厌烦的心理。这样来看，这样统一的授课方式与标准化的考核指标，不能有效的衡量学生实际的学习效果，同时也不能有效的增强学生实际的计算机操作能力。
3大数据时代提高高职院校计算机应用基础课程教学质量的对策与建议
针对当前在高职院校计算机应用基础课程的教学现状及做存在的问题，作为这门课程的教师来说，应当结合大数据时代的现实状况，以学生的学习能力和实际学习水平为根本，适时调整教学观念，不断丰富教学内容，进一步创新教学方式与手段，建立科学、合理的教学考评体系，以期不断的提高教学质量，完成高职院校计算机应用基础课程的教学改革，最终提升学生的计算机综合能力。
（1）提升认识，更新计算机教学观念众所周知，在当前大数据时代的背景下，网络平台的信息资源较为丰富。学生不仅能够通过书本获得相关方面的知识与技能，而且还能够通过网络，进行最新计算机技术的了解与学习。所谓高职院校计算机应用基础课程的教师来说，应当充分了解大数据的时代环境，适时转变教学观念，充分利用网络平台的信息资源，加强自身的学习，提高认识，将网络信息资源与计算机应用基础课程的教材内容有机结合，并做到有效的整合。在充分了解学生学习需求的基础上，计算机应用基础课程的教师还可以通过微课等现代化的教学方式与手段，对于课程的重点内容和难点内容进行录制，并将这些教学内容上传到网络学习平台上，学生只需拥有网络和多媒体设备，就可以随时随地的进行相关内容的学习。
（2）充分利用教学资源，丰富计算机教学内容当前我们所处的大数据时代，数据庞大、更新速度快、技术发展迅猛。作为高职计算机应用基础课程的教师来说，应当充分了解大数据的特点，结合当前的实际情况，加强对于计算机课程的教学改革。以培养“高技能应用性”人才为前提，将大数据的概念、思路和方法融入计算机应用基础的教学过程中，创建计算机教学内容的社区化平台，使课堂的有限空间得到延伸，使得教学活动不受时间和地点的限制。对于产生的问题，要进行有效的统筹规划，并根据专业特点选取有代表性的综合案例，提高学生的专业技能操作能力，引导学生利用计算机思维和大数据方法解决问题。
（3）完善教学方式与手段，实现计算机教学模式的转变当前，大数据背景下，高职院校的计算机应用基础课程的教师应当加强教学模式上的转变，以期完成教学活动的改变。具体来说，应当增加学生在课堂上与教师的互动，充分发挥学生学习的主观能动性。同时，充分利用慕课、翻转课堂和微课等先进教学方法。通过采用这几种教学方式，学生能够根据自身的实际学习需求合理的选择课程学习进度。作为高职计算机应用基础课程的教师来说，采用“翻转课堂”设计教学环节，通过大数据的信息化，使教学内容富有启发性和趣味性。另外，还可以让学生借助教学APP，通过微课、慕课方式进行课前内容预习，教师针对学生的认识特点再进行详细讲解，帮助学生梳理知识点体系，提升学生的学习动力。值得一提的是，计算机应用基础课程具有极强的实践性，教师要通过实践操作将计算机的零散知识进行整合，基于大数据，开发竞赛平台软件，达到以赛促教、以赛促学的目的。
（4）建立健全科学、合理的考核评价体系在任何学科的教育教学活动中，考核评价体系都是指导具体教学活动的标准所在。对于高职院校计算机应用基础课程的教学活动来说，也同样如此。当前，高职院校计算机应用基础课程的考核评价体系较为片面，不能准确的反映出教学的效果与质量。鉴于此，无论是从高职院校角度来说，还是从相关教师角度来讲，都应当完善与健全课程的考核评价体系。具体来说，应当发挥好考核评价体系的指挥棒作用，确立学生的学习主体地位，摆正教师在教学过程中引导与辅导的地位，着力培养学生的计算机思维能力与创新能力。值得一提的是，要结合当前大数据时代的背景特点，用大数据深入挖掘算法，并在此基础上不断完善科学、合理的考核评价体系。具体来说，通过运用评价体系，可以全面记录评价的过程，并对数据进行高速、有效的分析，找出计算机基础在教学中存在的问题和师生互动等的联系，使得教师对于教学过程与教学效果得到有效的反馈，进而不断完善教学方式与手段，最终完成在教学方面的改革。
4结论
从高职院校的教学角度来说，应当根据时代的发展、历史的潮流，进行科学、合理的教学改革。对于计算机应用基础课程的教学活动来说，则更加应该如此。作为计算机基础课程的教师来说，应当注重转变教学观念，注重加强学生计算机思维能力的培养，引导学生用计算机思维来思考问题、解决问题。充分发挥大数据技术的教学优势，重点强化学生的计算机实践操作能力，以期提高学生的就业竞争力，顺利走向工作岗位。
参考文献
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