摘要：目前，高职开设的思想政治理论课和基础课、专业课就像两条平行线，没有交集。一些民办高职生源复杂，学生的学习目的、人生目标较模糊。因此，学校特别需要将思政教育贯穿各门课程始终，帮助学生深刻认识并践行社会主义核心价值观。本文以上海民办高职院校计算机应用基础课为立足点进行思政教育的实践研究。
关键词：民办高职计算机应用基础思政教育
一、上海民办高职院校学生特点
上海精神中的尊重多样文明，体现了这个现代化国际大都市的包容与气量，这也具体体现在高校招生中，特别是民办高职院校的崛起适应了教育形式的多样化，缓解了公办学校的招生压力。作为民办高职院校的计算机应用基础教师要在课程中进行思政教育实践，就必须首先了解这些学生的特点，做到因材施教，有的放矢。1.生源特点上海民办高职学生的录取批次靠后，学生的报考是一种迫不得已的次优选择。有些学生是因为高考失利，所以会在后期学习中目标明确，力争升本。而有些学生则处于一种无聊的漫不经心的状态。所以他们在能力素质、心理状态、对未来预期方面有明显差异。2.年龄特点曾经的世纪宝宝们已经长大成人步入大学的殿堂，目前高校的主力生源就是“00后”。这些学生大部分是互联网的土著民，对计算机有一定的了解和兴趣。他们思想活跃，接受新鲜事物快，对互联网信息的可容纳程度高。所以中国传统文化与舶来文化的思想碰撞会对学生产生一定的影响。3.地域特点由于地区间发展不平衡，所以民办高职的生源对计算机的掌握程度差别较大，有些学生中职阶段考取了计算机五级证书，而有些学生上大学前根本没接触过计算机。所以学生在课堂中自信与自卑的对比相对较明显。
二、上海计算机应用基础课程的设置特点
上海所有高校都要求开设计算机应用基础课程，只不过对高职院校和本科的要求不同。高职高专以实践为主，总课时不低于90学时，主要学习微软操作系统、办公软件、多媒体制作软件和网页编辑软件等的应用。学期满后上海市考试院会组织计算机一级等级考试，分为合格和优秀两个层次，对60分以上的学生颁发一级证书。
三、计算机应用基础课程思政教育实践的必要性与可行性
对民办高职学生特点和计算机应用基础课程设置特点分析发现，应用基础课程教育实践具备很强的必要性和可行性。
1.计算机应用基础课程思政教育实践的必要性（1）理论必要性。习近平总书记在全国高校思政会议上的讲话开启了中国特色社会主义教育理论的新里程碑，是指导做好新形势下高校思政工作的纲领性文件。他强调，高校思想政治工作关系培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。总书记强调要用好课堂教学这个主渠道。不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。正如2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，对大学生言行和成长影响最大的第一因素是专业教师，加强课程思政、专业思政十分重要。（2）实践必要性。针对上海民办学生的差异以及计算机应用基础课重实践的特点，笔者在教学中发现，计算机基础扎实和薄弱的学生在知识的接受度上差异还是比较大的，这就要求每一位教师在不偏离大纲的基础上因材施教，同时积极鼓励基础差的学生，对自负表现的学生适当施压，对自卑表现的学生尽量鼓励。在教学设计中多多引入社会主义价值观的内容也十分必要。
2.计算机应用基础课程思政教育实践的可行性“课程思政”建设不是革命，而是要有机融入每一门课程，润物细无声地向学生传递做人做事的基本道理；提出社会主义核心价值观的基本要求；并明确实现民族复兴的理想和责任。这些内容都可以潜移默化地通过计算机应用基础的课程设计，以案例的形式走进每一位学生的心灵。把这些相关的内容从课程导论开始贯穿到课程结束语，这种信息的强化将自始至终影响每一个学生。例如，在第一章计算机的发展史中，可以通过对“神威”的讲解，让学生了解到中国科技创新技术的飞速发展，目前我国已成为世界上拥有超级计算机最多的国家，这就可以增加学生的民族自豪感与荣誉感——“爱国”；技术的发展贵在不懈地钻研、不停地创新，提醒学生要——“敬业”；在《计算机应用基础》课程中还包括“法治”“文明”，就可以将“国家网络宣传周”相关知识融入网络章节中，从而延伸出文明上网、遵纪守法，仔细甄别互联网中良莠不齐的信息。计算机应用基础课程是全校性公共基础课，上海的每所高职院校都必开设的课程，并且连续上满2～3个学期，这就保证了思政教育的连贯性与持久性。因此计算机应用基础课思政教育实践具备可行性。
四、计算机应用基础课程思政教育实践举措
1.教学设计教学设计是遵循课程教学规律，针对学生的实际需求，应用系统论的观点，有机整合课程教学资源，序化组合相关教学要素，剖析教学过程中存在的问题，寻求最佳解决方案的系统化过程。教学设计一般包括：教学目标、内容体系、教学策略、教学质量诊断等环节的设计及相应的保障措施。对每节课教学目标的设计应从三个方面入手：道德认知与道德践行能力和计算机应用基础课的融合；责任担当与社会参与能力和计算机应用基础课的融合；理论思维与职业核心能力和计算机应用基础课的融合。教学内容方面，笔者以上海市一级考的考纲为基础进行知识的串联与扩充（见下图）。教学内容设计在教学策略的设计方面，我学习了成都职业技术学院蒋家胜教授的理念，即将教学目标看成“过河”，而完成任务的方法路径可以堪称是“桥”或者“船”，而综合运用多种教学方法的组织实施过程就是“造船”或者“搭桥”的过程。要有问题意识，准确把握学生思想的困惑点，提高学生的就业优势，提升职业素养。采用任务驱动方式营造生动的教学情境，让学生通过自主讨论合作完成任务，形成自我学习、团队协作、与人沟通、信息处理、发现问题、分析问题和处理问题的能力。
2.课堂引入案例教学。不管是通识课还是专业课，都会涉及案例讲解。甄选出与专业相关的社会主义核心价值观的案例，让学生从案例中学习，掌握专业、行业必备技能的同时，潜移默化确定自己的人生观、世界观、价值观。比如，《计算机应用基础》就从“历史文化、科技发展、理想信念、政治经济、安全技术”五个方面着手，选择案例和学习素材。把与建党、建国、建军等内容相关的文字、图片及数据形成素材进行长文档编辑、排版，提高学生的政治素养，体会社会主义新中国安定团结局面的来之不易。把世界各国领先科技、国家发展指标、国家治安报告等作为Excel素材，作为筛选排序分类学习的部分，让学生体会作为中国人的自豪感，引导学生不盲目崇洋。把一带一路的信息、社会主义核心价值观二十四字等作为素材，进行PPT设计制作，使学生了解党政方针，为实现中国梦而努力奋斗。把《厉害了，我的国》作为视频音频的编辑讲解。让学生搜集自己从小到大的照片，利用Photoshop软件制作自己的成长记录本，提醒学生成长的不易，感恩一路上为自己辛苦付出的父母师长及朋友们。Flash制作学完后，让学生自己制作一个以《我的梦想》为主题的小动画，鞭策学生牢记不忘初心，不辜负青春年华，认真对待每一天。网页设计的学习可以让学生制作环保主题的静态页面，时刻提醒大家垃圾分类从我做起，保护我们的家国地球。这些积极向上，充满正能量的内容，在课堂上频繁出现，必然会与学生的思想擦出新的火花。
3.课后评价教学质量评价是教学设计的重要组成部分，是利用科学的评价方法和技术对教学过程和效果给予的实态把握和价值判断。从学生的学、教师的教和学校的管三个维度进行考量。对学生而言，在计算机应用基础课中如果让学生回答社会主义核心价值观二十四字是什么，学生一定会认为不是在学计算机课，而是在学思政课，而通过丰富多彩的案例甚至是学生自己动手做出来的小动画、小页面就可以达到思政教育的目的。对于教师而言，在计算机应用基础课的教学设计中，不仅要考虑一级考的考纲要求，还要兼顾思政内容，这对备课的要求有所提高，但是学生学会了而且学得开心，课堂氛围提升了，教与学有机地融为一体，并激发了学生的学习兴趣和爱国热情，所以对任何一个教师来说绝对是痛并快乐着的体验。对学校而言，由团委、学生处和马克思主义教研室主导的思政阵地，虽然牢不可破，但是单枪匹马却收效甚微，而将计算机应用基础课补充进来必定起到事半功倍的效果。思政教育虽然不像考证的课程那样可以立竿见影，但是它是一项十年育人的大事，爱党、爱国、爱民族、爱家、爱自己，心中有爱的人一生都是快乐富足的，作为一个计算机应用基础教师，要常常告诫自己的学生学会做人学会做事，计算机应用基础课程中的思政教育也就是在贯彻学会做人和学会做事的教育理想。
参考文献：
何娇.课程思政在计算机应用基础中的应用[J].商情，2018
作者：张竹梅杨欣单位：上海工商职业技术学院
