摘要：目前，我国软件产业发展迅猛，急需大批适应和推动我国软件产业发展的高层次、高素质、实用性的软件工程人才。而当今大部分应用型人才培养模式把着力点放在怎么“教”，而忽视了学习的主体——学生本身。本文从课程体系、教学方法、评价体系、校企合作等诸多方面进行创新和改善，讨论了“以人为本”的软件工程专业人才培养模式的实施方案。该机制可以推广到其他民办本科院校，共同培育高素质高能力的应用型人才，为区域经济发展做出更多贡献。
关键词：以人为本；人才培养；应用型本科
一、引言
软件产业是国家战略性的新兴产业，我国目前急需培养大批适应和推动软件产业发展的高层次、高素质、实用性的软件工程人才。但从目前的学术研究来看，大多学者把研究应用型人才培养模式的着力点放在“如何教”。如果学生对自己的能力不明确、对未来就业的岗位不感兴趣，盲目就业，往往会造成学习动力不足、学习效率低下、工作岗位不胜任、工作满意度不高、职业忠诚度低下的局面。本课题力争，结合企业和学生双方的需求，构建“人人有选择，人人能成才”的人才培养方案。学校、学生、企业三方协同制定出适合应用型本科院校的“以人为本”的应用型人才培养模式。
二、以人为本的人才培养模式构建
（一）始业教育，树立学习目标。在开学初期，对学生进行始业教育，可以引导学生为四年的专业学习打下良好的基础。始业教育可以组织学生去企业参观，了解企业文化、工作流程、工作环境；也可以由企业录制工作环境和各岗位工作的视频，供学生观看；也可以由企业员工到学校“言传身教”，给学生答疑解问。
（二）建立以学生为本的个性化课程体系。1.教师、学生、企业共同参与课程体系制定。课程体系由教师、学生、企业结合当前学科发展、市场需求协同设定共同制定。每学期结课后，企业、教师和学生都要针对课程的实用性、易学度、前后衔接性等属性进行评价。此外，还要对毕业学生进行抽样调查，对课程体系进行评价。进而将评价结果反馈到课程体系中。2.制定岗位能力与教学内容有机融合的课程教学大纲。以校企合作、工学结合为主线，以行业职业标准为依据开发课程，在专业核心课程中融入职业标准和行业技术标准，使课程标准与职业技术标准对接，课程内容与岗位对接，课程技能训练与职业岗位资格证书对接。3.分段培养“计算机技术+工程知识”人才。理论知识的学习重点放在大一大二阶段，让学生掌握核心基础理论知识，通过项目教学，掌握CS，BS编程的技能。工程实践能力的培养从大二下学期开始，构建“软件工程”系列的工程类课程体系。大三开始，导师协助学生，从学生的兴趣出发，结合岗位需求定制个性化的课程体系，让学生达到热门岗位的技术能力标准。
（三）改变教学手段，促进学生自主学习、主动发展。改善教学手段，多给学生展示的空间、引导学生自发学习、主动发展。通过微课、慕课、翻转课堂的形式，改善教学模式；通过角色扮演的方式，引导学生学习并实践知识；课后，开展第二课堂，通过小组合作、扩展项目训练等方式，巩固课堂知识，并促进学生个性化发展。
（四）增加岗位契合度评价，量化学生价值。岗位契合度评价基于企业岗位需求和学生简历的匹配度衡量。从这种量化价值的岗位契合度评价，让学生认知到自己与企业用人需求的差距，并对自身的价值有直观的认知。以便在接下来的学习过程中，有侧重点的完善自我。
（五）制定激励政策，鼓励学生做实际项目。有项目经验的毕业生在就业市场上更有竞争力。设立激励政策，激励和鼓励大学生做实际项目，如：创新创业项目、大赛项目、教师的科研项目、企业实习项目等，能更好的提升学生工程实践能力，积累经验，促进就业。
（六）校企共育，完成校园学生到企业员工的平稳过度。学生从莘莘学子过度到职场精英，离不开学校和企业的共同培育。目前，软件工程专业已经在企业教学指导、企业实训、企业实习基地方面做出了一些成绩。接下来会继续扩大校企合作的范围，将合作渗透到具体的学生的学习过程中。
三、结束语
本课题以沈阳工学院的软件工程专业为研究对象，探索转型期基于以人为本的应用人才培养模式。在课程体系、教学方法、评价体系、校企合作等方面进行创新和改善。使学生的学习热情、学习质量、就业率和就业满意度、就业口碑有了很大提升。不仅是我校软件工程专业的本科学生受益，对其它专业、其他院校的本科学生的人才培养模式的改革创新都有借鉴作用。
参考文献
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