摘要：生产愈发展，会计越重要。会计在整个人类生产史中起到了举足轻重的作用。基础会计作为会计专业的基础课程，学生对其掌握程度直接影响会计专业同学后续课程学习。但是在整个学习过程中学生常常感到枯燥、入门困难、难掌握。本文通过对该项课程的教学总结，从教学组织和改革方面提出一些思路，以期为本课程的教学提供参考。
关键词：基础会计；课堂组织；教学效果
会计作为人类一项实践活动，源远流长，文明古国如中国、巴比伦、埃及、印度与希腊都留下了对会计活动的记载。“刻木记数”、“结绳记事、记数”被称为会计发展史上的原始计量与记录时代也即会计的萌芽。《基础会计》是会计以及相关专业的一门重要的基础课程，目的在于帮助初学者理解会计学基本理论、知识，熟练运用会计的基本方法，较扎实地掌握基础会计的知识体系，培养学生会计业务处理的初步能力，为后续会计专业课程的学习奠定基础。在教学过程中，翻开基础会计课本里面全是专业术语，公式、术语，传统的黑板加粉笔的讲授方式，学生很快会出现听觉和精神疲惫涣散，老师讲课也失去激情和成就感。并且学生会感到会计难学、难掌握，资格证书考不过。针对这样的学生学习和教学现状本文试图从课程组织和改革方式方面提出一些思路，以此提升教学效果。传统授课的方式是老师是课堂的主导，填鸭式教学，随着教学改革，大部分老师对计基础课程的教学进行了改进，“习题战”、“案例战”是常见方式，教学方法无可厚非，但一种教学模式使用一学期，学生容易产生厌倦，再者基础会计的学习要掌握的扎实，要调动学生的兴趣、脑力、动手能力、视觉、记忆、学习主动性等多个方面，因此对基础会计教学可以从课前、课中、课后三个环节来强化效果，课堂教学要对应能力目标多维度灵活组织。
一、做好课前预习
对于基础会计，课前预习是一个重要环节，学生应打消课前预习是中小学生做的事情。可以给学生布置课前阅读任务，找课本中其难懂、不懂的地方，做笔记记录或者推荐一些跟课程教学相关的影视资料，会计行业大事件让学生阅读和了解，不但可以增加学生的自学能力和对会计行业的了解，也可以使学生听课更有针对性。
二、帮助学生明确教学应该达到的目标
学生在学习的过程中容易只跟着老师走流程，但是忘记学习所要达到的能力目标，听完一次课，一问三不知，接受的信息量很大，但抽离不出重点和主要内容，甚至对知识点错误理解、混淆或者忽视。因此在课堂教学中，老师可以在课前提出学完一次课应达到什么目标，对知识点掌握到什么程度，或者在下课前加以总结，帮助同学梳理内容，方便课后查漏补缺。
三、课堂合理教学，灵活选择方式
课堂组织要合理，教学方式可以是讲授、情景模拟、问答式、案例导入等多种方式，时间分配上最好包括：讲、学、练。对于教师课堂教学可以通过以下途径讲授组织：（1）善用举例与案例。最好每一个知识点就举一个例子，而且使其更具有故事性。例子要恰当，引人深思，多用小案例。学习经济业务核算方法时，教师需要先介绍企业的主要经济业务可以在讲述前用案例引路，展现企业不同过程的经济活动，引起他们学习课程内容的兴趣。（2）精讲多练。“大道至简”，把复杂的东西讲简单，最好每个知识点配一道练习题。特别是一些职业资格考试中的易考点和易错点习题的配套使用，可让学生有很大的收获。（3）事实称述。事实具有极大的说服力，对会计理论和基本规定，郑重陈述，以引起学生对课程内容重视。（4）视频短片。课程中截取经典的相关视频短片，运用视听的震撼来吸引学生注意。采用生动形象、具体直观的声像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈现给学生。（5）互动游戏。采用与上课主题相关的互动游戏，引发学生对课程的兴趣。比如基础会计初期学习时学生对科目类别判断不清楚或者容易混淆，可以随机发给同学们会计科目卡片，让他们找同类。（6）情景模拟分派角色，让学生参与，使其身临其境。
四、重视实训，加强模拟业务演练
在账务处理程序学习结束后集中一周教学时间进行综合模拟演练。模拟企业一个月的经济业务，指导学生采用一种账务处理程序从建立账簿，原始凭证的获取和审核，记账凭证的填制、审核和传递，登记日记账、总账，明细账以及会计报表的编制，进行全过程的综合模拟演练。在演练过程中，教师把主要精力放在组织引导学生上，让学生成为整个实践过程的主体；把教学的重点放在编制经济业务的记账凭证和建立、登记会计账簿上，直接把借贷记账法运用到会计工作实践中。演练过程中，教师及时发现、解答学生在操作中遇到的各种问题。学生通过反复操作，了解企业主要经济业务的内容，掌握核算技能。
五、转变教学观念和课后学习模式
注意教师角色的转变，教师不再是课堂的唯一主导。教师是导演、教练、主持人，学生是演员，运动员、嘉宾。要引导学生去积极主动的学习。利用好慕课，私慕课、翻转课堂、微课和手机APP教学手段；学生课后可以建立讨论群和社团等，分享资料，互帮互学，老师为学生提供答疑平台，建立线上与线下相结合教学理念。总而言之，提升基础会计教学效果，方法不是单一和固定不变的，需要广大同仁不断改进教学方法，尝试新的思路，让学生走出学习困境，力争创建有效课堂、有趣课堂，帮助同学夯实基础会计知识为日后会计学习提供助力。
参考文献：
[1]罗王芳.基础会计课程教学反思的体验[J].中等职业教育，2010(4).
[2]赵杨.闲话中国古代会计史[J].经营管理者，2015(01).
作者:张静寇江何佳琛单位:陕西邮电职业技术学院
