摘 要：随着信息技术的不断发展，在线自主学习已成为目前大部分社会从业人员的主要学习途径。因此，开发共享型在线课程资源对推进现代化教育，特别是职业教育改革有着重要的意义，很多省份也已经组织各个高校选取适合的课程进行精品资源课程的建设。本文以物流管理专业课程资源库的开发为例，研究共享型课程资源库的建设途径和方法。
关键词：颗粒化资源；项目设计；资源共享
现代物流业随着电子商务的迅速发展，产业规模也急剧扩大，对现代物流人才的需求量与日俱增，越来也多的社会择业人员开始选择物流行业知识与技能的学习，开发共享型的物流管理专业课程资源可以解决目前存在的物流业人才缺口问题，同时也是实现职业教育改革的重要途径。
1 围绕产业发展明确建设目标
课程资源库的建设必须围绕产业发展的现状及趋势进行，仓储与配送作为物流的重要节点，其发展对一个国家和地区经济的综合配套能力与社会化服务的作用日益重要，应紧紧围绕F代物流产业发展，基于现代配送中心的典型工作任务和业务流程进行课程项目化设计，首先以最小的单元形式制作课程资源素材，包括图片、文档、演示文稿、微视频等，将这些素材进行整合，系统设计成为前后相关、彼此联系的课程资源；同时建设可以在线访问的学习平台，实现资源的共享，满足社会人员学习的需求。
2 按照课程开发规律设计资源库建设思路
以物流产业人才需求为起点，以现代配送中心岗位能力为目标，以现代配送中心工作过程为导向，以真实的工作任务为载体组织教学的课程设计理念进行设计：
第一，企业调研，通过对地区范围内现代配送中心岗位调研，分析适合高职物流管理专业学生就业的目标工作岗位群；
第二步，根据调研结果，通过与合作企业研讨，归纳总结出课程主要面向的企业工作岗位，这些岗位应是大部分同类物流企业所共同设置的，以便于学习者在掌握了相关知识和技能后可以选择多家企业就业，同时还需要调研出各个岗位的具体工作任务和要求；
第三步，教师根据典型工作任务，分析完成任务所需的知识点与技能点，设计涵盖所有知识点与技能点的项目及学习任务，这些工作任务就是学习者主要的学习内容，但应根据学习者自身的特点，对工作任务进行修改完善，使其更适合自主学习。
第四步，针对这些知识点和技能点，进行资源的建设与制作，在线学习资源应以视频和图片为主，更加有利于学习者的认知和自学，传统的文档类资源枯燥单调，且认知难度较大，不适合学习者自主学习。
课程建设过程实现三转化，即：教师独立开发课程转化为校企合作开发课程；“虚拟”实训转化为真实项目实训；“学”、“做”分离转化为教、学、做一体。
3 围绕企业工作岗位和工作任务设计课程内容
1、课程定位
《仓储与配送管理》课程为现代配送中心以及生产、零售企业的仓储配送部门培养一线业务操作人员、基层管理人员、业务主管。学生可以通过课程学习了解现代配送中心管理岗位和作业岗位的职责和要求，能够胜任现代配送中心的主要工作任务，获得从业资格证书，毕业后就可从事与仓储、配送有关的工作。
2、内容选取
以现代配送中心真实的“典型工作任务”为设计课程内容的依据，打破原有的以理论为主的课程内容结构，依据现代配送中心工作过程，分析、归纳出完成仓储配送活动所需要的岗位及其岗位职责，细分出各个岗位下要完成的工作任务，以及每个工作任务都需要哪些知识和技能，以一家现代配送中心的业务流程优化为主项目，按照现代配送中心的工作过程顺序将主项目分解为四个子项目，（现代配送中心规划与布局、现代配送中心入库流程优化、现代配送中心配送流程优化、现代配送中心库存与成本控制优化），同时考虑学生在学习过程中认知的心理顺序和对应的典型工作任务，将四个子项目下设置若干个情景化任务来支撑（共7个管理规划任务和5个作业技能任务）。将书本知识贯穿于实训任务的完成中，强调通过行动来学习，以培养学生的方法能力、社会能力和职业素养。
3、内容组织
课程教学按照真实的工作任务过程组织教学过程，学生通过完成工作任务，边做边学，获得相应的实际岗位技能，课程教学与专业综合实训有机衔接。在教学实施过程中，每个工作任务按照“任务导入”――“任务分析”――“小组分工”――“制定计划”――“实施计划”――“教师指导”――“任务评价”组织学习，同时加入一些素质考核的小项目，以便提高学习者的综合素质。
4、教学模式创新
《仓储与配送管理》课程的教学模式适合项目化教学，即按照企业的工作任务，设计课程学习项目及工作任务，为学生提供项目化教材、任务工单、任务指导书、网络课程等教学资源，让学生在自主学习完成项目任务的过程中掌握现代配送中心作业与管理岗位所需的知识点和技能点，最后进行项目目标考核、项目过程考核以及项目质量与成本考核多种考核评价指标完成课程考核评价。具体实施措施包括：
（1）采用项目小组工作法，将班级分成若干工作小组，各小组的组长即项目经理，要对每个项目的完成负责，组员对各个工作任务形成个人的解决方案提案，经理负责组员提案的比较与完善，形成最终的项目解决方案，作业技能训练中经理负责组员作业技能指导。
（2）采用以学生为中心的“课业式”教学法。每个项目以任务工单或作业指导书的形式发放给各工作小组，要求小组在规定时间内完成“课业”，教师提供完成“课业”所需的教材、微视频、PPT、文档、图片、历年学生作品等课程资源供小组自主选择学习，并对学生提出的问题进行指导解答。
（3）采用项目目标评价、过程评价、质量与成本评价相结合的方式，通过制定的项目考核办法和评价标准对项目完成过程及项目目标完成结果进行考核。
4 按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”逻辑建设课程资源 资源的设计开发应该按照由小到大的逻辑顺序进行，首先以最小的单元形式制作课程资源素材，包括图片、文档、演示文稿、微视频等，将这些素材进行整合，系统设计成为前后相关、彼此联系的课程资源，主要的资源可分为基本资源和拓展资源：
1、基本资源
基本资源是以课程为框架的学习资源，是学习者学习课程的主要途径，应该包含该门课程及所对应的工作岗位的所有的知识点与技能点，同时还应以一定的载体形式展现在学习者的面前。
2、拓展资源
拓展资源是指除了课程以为的，跟本职业内容有关的其他资源，例如物流师职业资格证书考试培训包、企业案例库、文献资料库、以及课程培训平台建设，可以作为学习者取得职业资格、工种考试、职称晋升等学习的平台。
5 政策与资金保障
1、政策与制度保障
建设学校应该建立精品资源共享课程建设领导小组，定期检查课程建设情况，及时请专家具体指导；制订国家级、省级、院级三级精品资源共享课程建设规划，逐级申报立项与验收，选择适合在线学习，行业需求紧迫，人才缺口较大的专业课程进行建设，出台相应的课程建设政策和建设方案，保障精品资源共享课程建设的规范性。
2、资金保障
精品资源的制作需要投入大量的人力、时间和资金，没有强力的资金作为保障就很难保证资源的制作质量，学校应按照严格的建设程序，选出优秀的课程和制作团队，及时给与经费支持，也可通过企业合作的形式筹措资金，保证资源制作的质量；同时学校还应积极投入资金建设在学习平台，将课程资源实现网络共享，扩大课程的影响力。
3、师资保障
学校应定期开展课程建设培训，深化课程改革，邀请国内教学改革专家举办项目化课程教学改革培训指导和精品资源课程建设的指导，；同时聘用行业企业丰富工作经验的管理者和员工作为兼职教师进行授课，组建了兼职教师资源库，开展“双师型”教师培训，组建一支现校企融合、结构合理的优秀师资队伍。
4、实践教学条件保障
课程资源的制作还有赖于实训硬件环境，必须依托现代物流实训基地的先进设施设备，才能更好的组织教学，制作出优质课程资源，实训基地还可与企业合作共建共享，将企业引入校园，进行真实的业务运作，建设要体现现代化、信息化、智能化，适合现代物流业的发展特点。
总之，共享型专业课程资源库的开发需要明确的目标、合理的设计、优质的资源制作团队，一流的教师团队以及坚强的软硬件支持，才能真正开发出适合学习者自学的在线自主学习平台，为企业输送更多的相关专业人才。
参考文献
[1] 李海燕.探析基于云计算下高职物流管理专业共享型教学资源库的开发[J].《中外企业家》，2015（9）：198-199
[2] 余爱云.基于校企合作的高职物流管理专业教学资源库建设研究[J].《电子商务》， 2014（4）：82-83
