[摘 要]根据国务院办公厅下发的〔2015〕36号文件的精神，如何将创新教育融入日常的教学当中以及高校创新教育该如何开展，一直没有很好的解决方案。地方本科院校尤其在创新创业教育方面，还属于探索阶段，文章试图通过地方本科院校的特点、地域经济、文化特色，探索地方本科院校创新创业教育教学的解决方案。
[关键词]创新方法；创新思维；创业教育
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.33.292
1 在经济新常态下地方本科院校大学生创新创业教育问题研究的意义
1.1 地方本科高校大学生创新创业教育的现状
首先要回答什么是创新创业教育？创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。地方本科院校创新创业教育南北方存在一定差异，南方尤其是一些沿海经济发达城市，创业氛围浓，创业环境良好，学生的创新创业激情高涨，学校的创新创业课程开展起来比较顺利。但北方尤其像内蒙古地处西部偏远地区，经济和创业环境相对落后，学生的创新创业意愿相对要弱，在校大学生创业人数与在校人数不成比例。有部分地方本科院校正在尝试进行创新创业教育，还有部分条件比较好的院校，花钱购买一些网络课程，还有一些院校创新创业课程形同虚设，没有从根本上发挥创新创业课程的实效性。
根据教育部相关文件精神，创新创业教育进课堂，修学分。但真正能体现这门课程核心词汇的创新方面的研究少之又少，大部分相关课程试图教会学生怎么去创办、经营企业，其方法和路径是什么，其实在当下解决以上诸多问题并不难，学生只要通过各类搜索引擎搜索，创业的基本流程很容易解决。但从创新到创业的过程中，如何实现创新型创业，需要从供给侧、需求侧双方发力去拓展创新创业理论。
1.2 研究经济新常态下地方高校创新创业教育的意义
随着我国高校招生扩张，从2003年212万毕业生人数一路飙升到2016年毕业生人数达到765万。截至2015年年底全国普通高校有2800多所，对于地方本科高校来说招生发展的压力在一段时间内仍存在。学生的培养质量决定了学生就业质量，地方高校的核心竞争力将是培养学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力，推动精英教育向大众化教育转变。地方本科高校的办学定位基本上是以培养应用型人才为主，学生的动手能力、实际操作能力以及创新创业能力是这类高校培养的重点，所以“招生、培养、就业”三位一体的人才培养模式将会是地方本科院校一段时间必须要坚持的事情。
创新、创业教育的开展需要一种全新的教育理念，不仅体现了素质教育的内涵，侧重教育创新和学生实际能力的培养，并且强调转变学生的就业观念，提高学生的创新意识和创业能力。
2 经济新常态下地方本科高校创新创业教育的实现途径
2.1 营造创新创业的生态化系统
传统的教学看重知识的传授、记忆、掌握、运用等，这样做的好处是知识的获取和传承得以保证，但在学科领域中过多地追求知识的记忆和理解，却忽略对思维的启迪和智慧的生发。创新的灵魂在于对思维的超常规激发，但此项活动在传统课堂上很难得以实现，创新创业教育要想在大学课堂落地生根，需要在整个校园营造一种创新思维的生态化系统，就如同电脑的使用、互联网的广泛普及、移动互联终端的广泛拥有一样，当信息的享有呈现为一种扁平化状态时，互联网的生态系统基本成型。创新也是如此，当在整个大学校园里，创新精神蔚然成风，每个专业、每门课程有创新，教师对学生的能力评估中有创新，人才培养模式中更应该有对人才创新能力的评估。近年来，我国高校创新创业教育不断加强，取得了一定成果，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是一些地方高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧密，与实践脱节，教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。尤其像地方本科院校，从观念意识、教学体系、方法等方面发展速度慢。
如何在地方本科院校建立一种创新创业的生态化系统，主要从以下三个方面加强构建。
第一，克服“创新小众化”思想。创新创业存在一定的成本和风险，总的来说还是少数人的事，不宜在全社会广泛号召动员。从高校层面上看，对于学生人才质量的提升，关键在于专业知识的掌握以及专业技能的拥有，创新能力的强弱，往往并不被高校看好，高校普遍没有形成创新型人才培养模式。
第二，克服“创新畏首畏尾”思想。创新意识的形成不是一蹴而就的，需要相关政策的支持也需要高校教师教学观念的转变，对传统思维的挑战确实需要足够大的勇气以及相关技能知识的储备，和敢于突破相关制度的藩篱。
地方本科高校由于办学定位的限制，在很大程度上，教师的教育还是以培养应用型人才为根本，教学的重点是教会学生技能。21世纪教科文组织提出，教育的终极目标是“学会做人、学会做事、学会学习、学会共处”，其中学会学习就是一种创新能力的获得。当前，知识信息大爆炸，作为大学生的一代，知识信息的获取和拥有教师和学生是对等的。教师的教学方法和思路要不断创新，要紧密结合当下大学生的求职需要，充分调动学生的积极性，尤其在当下，学习资源丰富，教师要勇于创新教学方法、创新教学内容、创新教学手段，激发学生专业创新热情。当前，互联网时代的教育理念发生了翻天覆地的变化，教育的个性化时代正在到来，知识的更迭速度加剧，怎样能以不变应万变，变化是唯一的方法。以前看过一本书，叫《每天变“坏”一点点》，这本书并不是叫你变坏，而是叫你改变，每天改变一点点，久而久之，学生就成了一个习惯创新的人。
第三，克服“创新从属创业课”思想。大部分教师认为创新应该是创新、创业课程的事，和自己的课程关系不大，在一定程度上说，创新是各个专业、各门课程都应该有的一种理念。当创新思维融入到各科的教学中，自然就会形成一种创新氛围，当人人有创新想法，创新的生态化系统自然会形成。
创新创业的生态化系统的形成有助于创新创业教育的进一步开展，在整个创新创业的生态化体系当中，需要受众群体人人参与，就如同互联网生态系统中，从pc互联到移动互联的发展历程，电脑和手机的保有量，同时为互联网经济发展的根本。创新创业生态化系统其核心是观念的转变，从一小部分受众群体中辐射到全体同学，辐射到各科课堂上，每位教师都关心创新创业、学生对创新的意愿就如同当下对手机的依赖性一样，不可分割，创新创业便不是问题。
2.2 在经济新常态背景下地方本科高校创新、创业教育如何能有效进行
曾经中国经济增长过多依赖“三驾马车”来拉动，当下国内改革处于深水区，制度变革、结构优化和要素升级（对应着改革、转型、创新）“三大发动机”才是经济发展的根本动力。经济发展更多地依靠改革、转型、创新来提升全要素增长率。改革的动力在于创新，地方本科院校由于地缘因素，与经济快速发展的大都市的一些本科院校相比，有一定的局限性。但地方本科院校可以充分利用地区资源，例如河套学院地处内蒙古巴彦淖尔市河套平原腹地，经济发展以农牧业、矿产资源为主，食品加工生产为主，专业地方特色鲜明，如何从专业角度创新产业升级，也是地方本科院校创新的主题。
创新创业教育要紧密结合当下经济发展的常态化趋势，当下三产服务业经济增长迅速，工业的4.0时代逐渐到来，传统的商业模式不断地受到挑战，服务理念的创新、服务方式的创新、商业模式的不断发展及创新，都需要有一种创新的思维模式，才能适应时代发展的需要。
第一，改变思维模式。创新教育课堂如果仍延续传统课堂的授课模式，可以说很难再吸引九零后、零零后这帮学生的注意力。创新课堂关键在于对“新”的诠释。首先在于思维模式的转变，创新课程一定是打破了传统的逻辑思维模式，运用一种全新的创新性思维模式去思考和教学。激发学生右脑思维习惯，利用直觉、情感、图形、知觉、形象记忆、美术、音乐节奏、舞蹈想象、身体协调、灵感等功能去思考，在教学环节的设计还需要一整套的工具和方法论，尤其像工具的设计一定要体现时代特色、地域特色以及经济发展新常态的基本要求。对于方法论的研究，关键在于突破传统思维，创造性地解决实际问题。
第二，创新性思维与创业课程的有效对接。如何让创新成为现实，比较好的解决途径之一就是创业。高校的创业教育不能仅停留在创业理念、精神、常识层面的介绍，更多的要充分帮助学生进行创业实践，要回答创什么和怎么创的问题。尤其是怎么创，对学生未来的发展有很大的帮助。有些学者怀疑大学的创业教育到底能起到多大作用？创业的本质在于把握机会，创造性的资源整合、创新和快速行动。从国家层面来说，鼓励大学生自主创业，以创业带动就业但创业涉及相关因素众多，创业的成功率有限，创新因素显得尤为重要，不管是产品创新、服务创新、还是商业模式创新，都是创业成功的关键性要素之一。印度哲人曾经说过：“如果你是真正富有创造力的人，你不见得会拥有名声。真正富有创造力的人要出名，往往得花上很长的时间，因为他必须要创造出价值：一种新的价值、新的标准，唯有如此，他才能够得到适当的评价。通常，他至少得等上50年，往往是在他死了之后，人们才开始懂得欣赏他。”一个创新性思想或成果落地生根需要一段时间，创业教育除了程序化的一些教育理念之外，还需要创新基因的移植，帮助学生进行创新创业实践，加快创新的商业化路径，例如创业孵化园的创立，不仅为学生提供一定的办公场所，在一定情况下可以帮助学生实现创意集中、信息互通、能力互补等便利条件。
综上所述，地方本科院校大学生创新创业教育工作，要达到思想和行动的高度统一，在思想认识方面，地方本科院校从领导到教师要充分认识到创新创业教育的时代发展要求，历史发展的必然性要求，越是时代发展的转折时期越是创新发展的关键时期，要把创新创业教育实践作为一项基因工程，渗透到地方本科院校生存发展的命脉中去。
参考文献：
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