摘要】尽管高中阶段我们学生被繁重的学习压力的压得“喘不过气”,但还是要抽出一些时间来阅读和鉴赏现代文学作品的,这能够提高我们自身的语文知识水平、文学素养、审美能力、鉴赏能力、阅读能力,为我们未来更好的成长和发展创造了条件。那么,如何有效的阅读和鉴赏中学现代文学作品呢?本文将着重分析和说明小说、散文文学作品的阅读和鉴赏方法。

关键词】现代文学作品;阅读;鉴赏

通过日常与同学们沟通、交流,很多学生都被繁重的课业缠身,难有空闲时间,静下心来品读文学作品,这也包括笔者本人。但无论是从考学还是从自我发展的角度来讲,现代文学作品的阅读和鉴赏都是非常有意义的,利于使我们学生的语文知识水平、文学素养、鉴赏能力、审美能力、阅读能力、协作能力等方面得以提高。所以,我们学生应当重视现代文学作品阅读和鉴赏,并且针对不同的类型的文学作品,采用适合的阅读与鉴赏方法,细细品读文学作品,感受文学作品蕴含的情感、寓意。

1小说作品的阅读与鉴赏

通过日常语文学科的学习,了解到中学生现代文学作品阅读基本上以小说为主。小说作品的阅读,能够让我们事业开拓、情感丰富、审美能力提高、协作能力提高等等,但前提是我们学生要懂得如何阅读和鉴赏小说作品。在笔者看来,应当注重以下几点,即:

1.1小说任务的品读

阅读一篇小说,能够给人留下深刻印象的往往是所塑造的人物。这是因为作者所塑造的人物多是具有某一类的人的性格特点,再通过描述人物的行为活动来折射丰富的社会生活形态。所以,品读小说作品的过程中,应当注意对故事情节发展之中所刻画的人物的行为态度或言语表达,概括人物的性格特征,进而独处作者所寓言的典型意义[1]。就以鲁迅先生所著的《阿Q正传》来说,作品之中对阿Q一连串言谈举止的细致描写,淋漓尽致的刻画了一个自尊自大、自轻自贱、畏强凌辱的典型人物形象,从而反衬出国民的弱点,“写出一个现代的我们国人的灵魂”

1.2小说情节的梳理

小说情节是按照因果逻辑关系对先后发生的一系列事件的解释和重组,这使得小说表现了任务行为的矛盾,更表现了事物发生的因果逻辑关系。所以,在小说作品阅读和鉴赏的过程中应当注重寻找事件之间的前因后果,理清小说脉络;选准分析角度,选定任务视角梳理小说结构。

1.3小说细节的鉴赏

其实,很多时候小说作品中情感的表达、内涵的体现都隐藏在细节之处。基于此,在鉴赏小说作品的过程中,应当注重关注人物肖像、语言、行动、内心的精雕细刻,如此我们能够精准的了解人物性格特征;品味小说作品所蕴含的情感;挖掘小说作品的内涵。这也能够让我们学生领悟到细节的刻画,能够增强小说的生动性和真实感[2]。

2散文作品的阅读与鉴赏

散文作品的阅读与鉴赏不同于小说,没有细细刻画人物、没有巧妙编排情节,而是在字里行间之中表达作者的情感,体现作品的内涵。所以,在阅读与鉴赏的过程中,我们学生应当将重点放在以下几方面。

2.1散文文眼的抓取

优秀的散文作品往往依关键性的词句来升华情感、凸显主题。这关键性的词句,即是作品主旨的闪光点又是作者情感抒发的凝聚处,被称之为“文眼”。所以,要想真正看透现代文学作品,我们在进行散文阅读与鉴赏之中,首先要抓取文眼,准确的把握作者的情感与文章的主旨,那么真正理解和掌握散文便是水到渠成。对于散文文眼的抓取,我们学生应当先了解散文结构,关注篇首、篇中、篇末,联系上下文,即可找出连贯全文,凸显主旨的“文眼”[3]。

2.2散文脉络的梳理

初品散文,更多的感觉是“形散”;深读散文,更多的感觉则是“神聚”。其实,这源于散文作品的艺术构思是“文眼”,行文方式灵活多样,情感变化却是娓娓道来。基于此,我们在进行散文阅读和鉴赏的过程中抓住文章线索,理清作者的思路,就能够真切的了解作者的写作意图,感知散文所传递的情感和所体现的内涵。

2.3散文情感的品鉴

散文不同于小说,可以虚构,它必须抒写真实情感;不同于诗歌,短语长情,它凸显作者的情感体验。基于此,我们在进行散文情感品鉴的过程中,应当在字里行间之中循迹作者的个人情感,品鉴作品的内涵。就以郁达夫的《故都的秋》散文鉴赏的过程中,我们在品读“蓝色或白色的牵牛花”、“秋葵的落蕊”、“秋蝉的啼唱嘶叫”等词句的过程中能够真切而的感受到“清、静、悲凉”的秋意,在进行更深层次的品味散文,能够感知到作者对故都的爱、眷恋和对国家的担忧[4]。

3结束语

中学现代文学阅读与鉴赏是非常有意义的,对于提高我们学生语文知识水平、文学素养、阅读能力、鉴赏能力等方面的提升有很大帮助。但需要明确的小说、散文等文学作品的阅读和鉴赏不尽相同,上文道出了笔者现代文学作品阅读和鉴赏的心得,希望能够给予同学们一些帮助,更好的学习。

参考文献

[1]王友.中学现代文学作品阅读与鉴赏方法研究[D].上海师范大学,2013.

[2]张素炎.现代文学作品的阅读鉴赏教学探析[J].考试周刊,2013,(8):24-24.

[3]潘翠格.如何培养学生鉴赏文学作品的能力[J].学周刊:A,2011,(12):72-72.

[4]吴梦.新课程下文学作品主题多义性的探究——以《荷塘月色》为例[J].现代语文:中旬.教学研究,2011,(9):56-57.