［摘要］近年来，随着我国经济、社会的发展，汉语言魅力独特的表达，往往引发人无限的遐想。当今社会对高素质人才的需求，决定了汉语言文学专业必须进一步提高学科应用性，以适应社会发展的要求。从汉语言文学专业的概念入手，对汉语言文学专业应用性的人才培养目标以及教学现状、方法进行深入的研究探讨。
［关键词］汉语言文学；概念目标；现状方法
汉语言文学在逐渐的发展过程中不断焕发新的活力，在逐渐的深入研究中，汉语言文学的作用也日益显现，当今社会离不开汉语言文学，因为它为高速发展的社会提供了让人思考的机会，这十分难得。语言是人类社会沟通的工具和基础，所以无论在教学还是研究过程中，注重汉语言文学中语言的应用与意境尤为必要，将进一步促进汉语言文学向更深的方向发展。
一、汉语言文学专业应用性的人才培养目标
汉语言文学专业确立了“以学生为中心”的教育理念，在人才培养上，确立了具有高度的社会责任心，过硬的专业竞争力，基础知识扎实，动手能力强与综合素质高，具有超前意识于后续发展潜力个性与人格得到健全发展。毕业后能够从事中学语文教学与研究、汉语言文学的相关研究以及在机关、事业、企业等单位从事文秘、宣传等工作的高级应用型人才的培养目标，其突出特色是学生毕业与就业的无缝隙对接。
二、汉语言文学专业教学现状
（一）教学方式落后
在汉语文文学专业的教学方式中，传统的教学方式占据了主要的位置。这样的一种教学方式，对学生的知识注入来说是不利的。对汉语言文学这门学科来说，它是一门这本书之类的学科，进行这门学科学习的学生需要熟练地掌握汉字的基本内涵，同时具备一定的写作能力，对文言文、古诗词里面所涉及的通假字和意象能够认真地领会，同时体会其中的思想内涵。但是在我国的高校中，该专业的学生对现代汉语的基础知识以及一些文言文的知识掌握程度并不高。
（二）忽视了人才培养与社会之间的结合
近些年来，随着大学教育改革的不断发展，很多学科的建设都需要和社会进行良好的结合。对汉语言文学专业来说，也应该从社会的需求角度来开展人才的培养，尽量推动人才的培养朝着应用型的方向进行发展。受传统人才培养模式的影响，在汉语言文学专业的人才培养方面，注重的是理论型人才的培养，从而导致学生的汉语言应用能力比较差，在就业时不具备优势。因此高校在人才的培养方面要和社会的需求进行有效的结合，通过培养方案带有上设定和学科教学内容的设置，来提升人才培养的有效性。与此同时还要在人才的评价方式以及各方面的内容上，使应用人才的培养获得有效的推进。
（三）应试教育的后果
我国的人才评选方式一直以来就是采用高考的制度，通过分数评判学生的优劣，这样会极大地影响我国在语文教导上只以高分为目标，而忽略学生对汉语言文学的掌握程度，学生根本无法掌握汉语中的人文思想。
三、提高汉语言文学专业应用意境分析的方法
（一）语言应用与意境分析有利于提升学生的素养
语言的灵魂在于精准地把握它的意思，才能发挥语言的作用，否则，语言就仅仅是文字或者句子而已，对语言的灵活应用促进语言意境应用的分析，而语言意境应用的分析就会在无形中提高学生的语文能力，促进语文综合素养的提升，例如，在学习一些古文言文时，进行意境教学会促进学生对文章内容的理解，而编排话剧就是一个不错的方式。
（二）汉语言文学应用多媒体教学
汉语言文学是一门看上去枯燥乏味的专业，长期的课本教学难免使学生产生厌恶情绪，从而不利于语言应用能力的提升，所以必要的时候，改变一下教学方式很重要，教师可以应用多媒体教学，适当地播放视频资料可以调动学生的学习兴趣，更好地理解作品本身的精华及应用。例如，在学习莎士比亚的《哈姆雷特》时，由于话剧本身涉及较多人物，剧情复杂，如果只是看课本，很难弄明白话剧的整体思路，情节很难联系到一起，但如果观看电影或是其他影视资料，便会加深对哈姆雷特英勇形象的印象，人物关系、情节也更加清晰，这样的学习更加有效。所以，转变教学模式对汉语言文学专业应用性教学必不可少。
（三）语言应用利于培养学生作品鉴赏能力
在汉语言文学进行品读时，不仅需要了解大概内容，而且还要深入理解作者相表达的思想，例如，在学习诗歌《再别康桥》时，若不静下心来细细品读，最后只能记住“轻轻地走，悄悄地来”，这样就无法完全理解作者对康桥时的眷恋与惆怅，这首诗“诗中有画，画中有诗”，必须仔细欣赏才能在眼前浮现一副画面，才算真正理解这首诗。总之，随着时代的发展，汉语言文学教学要不断推进，不能故步自封，而是要跟随学生和时代的特点不断进步，才能达到更好的教学效果，让学生掌握汉语言的基础知识及我国的传统的文化内涵，并不断提高综合素质，从而不断提高教师的教学水平，实现双重胜利，创新汉语言教学，不断培养优秀的人才，传播我国优秀深远的文化。
参考文献：
［1］周娟.提高汉语言文学专业应用性的问题及解析［J］.青年文学家，2013（30）：96.
［2］贾波.关于提高汉语言文学专业应用性的问题分析［J］.才智，2013（22）：37.
