摘要：情感是感情发生过程的体现，所以情感既具有感情的特征同时兼具着情绪的特质。情感对人的生活、工作等都具有举足轻重的作用，这也同样体现在声乐演唱的教学中。但是，情感问题在我国声乐演唱专业教学中始终没有得到教育工作者足够的重视。文章具体分析了如何使情感在声乐教学中真正发挥作用。
关键词：情感；声乐演唱专业；教学
一、全面解析情感的概念
情感的发生和发展对事物都具有决定性的作用，始终是心理学研究中的一个重点问题。学术界对于情感发生的机制都曾经做过大量的试验和研究，其中在19世纪中期，美国心理学家詹姆士与丹麦心理学家朗阁都曾做过相关于情感的一系列的试验。这两位科学家都认为情感的发生来自于事物对周围神经系统的影响，深入至中枢神经系统、边缘系统、下丘脑、直至于大脑的皮层组织。而在现代科学研究中认为情感是来自于大脑主要引导的作用下，大脑皮层神经系统相互作用而形成的结果。从各方面的科学研究综合分析来看，情感并非只是一种简单的机制模式，更可能是多种模式的共同存在。大体可以归纳为两大类，一种类型为通过客观事物的影响而产生情感的心理机制。人之所以会产生不同的情感，这并不是由客观事物决定的，而是由主体人本身所决定的，因此，不同的人将会对客观事物产生不同的情感。当然人也是可以在不同的状态下自己莫名地产生不同的心理情感的。由此可见，不管何种类型情感的产生机制都离不开客观事物的影响。理清人们被客观事物的影响而产生的情感问题，可以更好地解决如何调节人们情感的问题，这对于情感对声乐演唱教学影响方面的研究具有重大的现实作用。
二、情感在声乐演唱教学中的重要作用
通常情况下，我们通过人们外部的形体动作，例如人们的面部表情、身体的动作、手势等就可以感知到人们的情感。因为人们的外部形态动作来自于人们内心的影响，以至于人们可以感知到别人的情感。这也就是说，我们通过观察某个人的行动、声音、语调、表情就大体可以判断出一个人的情感。在以往的声乐演唱的教学中，情感问题并没有受到教育界的普遍的重视，在声乐演唱的教学中也并没有占据关键性的位置。这样的局面就会造成声乐演唱教学中对于情感教学方面的忽视。情感在声乐演唱教学中的重要作用体现在以下三个方面。
（一）教师情感对教学的作用
在声乐演唱的教学过程中，授课教师始终处于主体的位置，教师本身的情绪将会影响整个教学过程。我们在以往的声乐演唱教学中，声乐演唱的教学效果都将受到教师自身情感的影响。故而就会忽视掉在声乐演唱教学过程中教师情感对学生情感的影响会以间接或无形的方式来作用到教学质量。
（二）教师与学生之间的融洽相处
在目前的声乐演唱教学中，教师并没有认识到自己应该以什么样的情感状态来投身于授课工作中，进而是利用情感的影响来提升声乐演唱课程的教学效果。在传统的教学中，我们一直要求教师要进行愉快式的教学和放松式的教学，声乐演唱教学也不会例外。教师在声乐演唱的教学过程中，教师的情感是充满激情的、饱满的、积极的，快乐的，像朋友一般的向学生传递声乐演唱的知识。这样通过情感的感染能力，教师的情感将会感染到学生的情感，乐观向上的情感促进了学生对声乐演唱知识的学习效果，声乐演唱的教学活动将会顺利进行，超值完成。事实证明这是一个良好的循环过程，教师积极的情感情绪直接影响到了学生的情感情绪，教学质量就会很好的提升，保障了声乐演唱课程的教学效果。还需要注意的是，在教学过程中教师对学生不应该是处于居高临下的状态，或者一味地对学生采用“说教式”“填鸭式”的教学手段。因为师生之间情感的不融洽，就会直接影响到声乐演唱课程的教学效果。建议教师在教学中要如上文所描述的一样，将学生当成自己的朋友，相处在一个良好平等的教学氛围内，与学生一起共同解决问题，共同突破知识点，共同完成教学任务。
（三）教师自身的情感调节
当然，人所体现出的情感特征主要是由个人性格特征所体现。不得不承认，由于现实环境状况的影响，很多声乐演唱教师的人生观、价值观和对人生的态度也是各不相同。假如一个声乐演唱的教师以一种悲观、失望、消沉、颓废、沮丧的情绪来完成他所承担的教学任务，低落的情感就会在授课的过程中影响到学生的情感，声乐演唱的教学效果就会难以保证。而当声乐演唱教师总是抱着一种阳光、积极向上的心态去面对人生、生活和工作，心胸开阔，见解通达，这样的声乐演唱教师在进行授课工作时，对自己的学生就会充满了亲切和热忱，教学效果自然会好。同时，教师如何掌控好自己的情感也是非常必要的。将对声乐演唱教学不利的情感转化为对声乐演唱教学有利的情感，这是成为一名合格的声乐演唱教师必须具有的素质和能力。
三、如何在教学中善用情感
在声乐演唱教学中，学生是主体。通常情况下，学生的情感会直接影响到声乐演唱教学的效果。在声乐演唱的课堂中，教师和学生之间发生情感交流，教师的情感会直接作用到学生身上，同样学生的情感也会直接影响到教师，甚至是课堂的教学气氛中。
（一）营造良好的课堂气氛
总体来看，学生的情感变化主要是由外部刺激形成的。在教学中，学生的外部刺激主要来自于教师在课堂中创造的教学环境。由此，作为声乐演唱教师可以在教学中合理的布置和谐的教学环境，创造出使学生积极配合的因素，不间断地调节学生的情感，使学生在课堂上始终保持着愉快的心情，乐于探索新知识和新技能。
（二）激发学生的学习兴趣
为了更好地将学生吸引到教学中来，让学生在课堂上保持良好的情绪，声乐演唱教师可以在课堂上多采用学生比较感兴趣的歌曲作为教学的实例，来吸引学生的注意力。歌曲的选择必须是适于学生自身真实的演唱水平的，选择难度过高的演唱练习歌曲容易挫伤学生的学习积极性，难度过低的演唱练习歌曲容易使学生产生骄傲自满的情绪。
（三）实施分组教学
还可以把学生按照不同的类型分为不同的小组，针对不同的小组给予不同的教学方案。学生之间的能力是有差异的，对于教师所教授的内容接受消化的时间也必然不同。具体问题要具体分析，将能力类似的学生安排到一个小组中，对不同的小组要采用不同程度的教学，让学生产生愉快的学习体验，使他们更愿意参与到学习活动中。
（四）利用活动促进学生发展
多给学生创造展示自己的机会，让每一名学生通过参加活动增加他们的演唱体验，增强每一名学生的自信心。在展示活动中，教师和学生都能发现存在的问题，有助于教师及时的指正和学生及时的改正。总而言之，声乐演唱的教学活动不是一种个体活动，而是需要教师与学生互相合作来完成。教学活动中，融洽的情感沟通是教师和学生之间互动的有效保证，而且对于声乐演唱来说情感更影响到演唱的效果，所以教师在授课过程中绝对不能忽视情感的主导作用。
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