社會的不断进步需要全面发展的人才，而情感教育是改善学生的情感品质以及自我调控能力的重要方法。情感教育是通过教育来促使学生感情发展，培养学生丰富、健康的情感，而阅读具备开展情感教育的条件，学生能从阅读中体会优美的感情，并与之产生共鸣，促使学生的情感得到升华，最终促使学生的心理品质得到健康发展。本文主要探讨了在阅读中对小学生进行情感教育的方法，其详情如下。
一、情感熏陶
教师开展阅读课前，应通过教材中的情感因素来对学生进行情感熏陶，引导学生体验文章中饱含的各类丰富的情感，使得学生的心灵在此情感的熏陶下得到升华，进而使学生理解、关心他人，学习文中积极、乐观的求学和生活态度，从而提高学生的综合素质。例如，在《新疆的天鹅湖》这篇课文中，介绍的是我国唯一的天鹅自然保护区，这篇文章介绍了风景如画的天鹅湖，体现了我国的大好河山，表现了对天鹅湖的赞赏，也体现了对祖国的热爱之情。小学生通过这篇文章可以体会出我国美丽之处，有助于开展爱国主义教育。再如在《岳飞练字》这篇文章中，讲述的是岳飞通过坚持不懈的努力而练得一手好字的故事，学生通过学习这篇文章可以体会岳飞坚忍不拔的品质，能学习岳飞遇到挫折不放弃、勇于面对和挑战的精神。这种情感熏陶的方式可让学生理解文章中的情感，让学生与文章之情产生共鸣，从而获得思想的升华。
二、情景教学
情景教学是在教学过程中通过创设情境来潜移默化地对学生进行熏陶，让学生进入角色并获得情感上的共鸣，从而让学生从心灵层面来沟通，进而达到陶冶情操的目的。小学语文教师可将生活中常见的情境创造性地引入阅读中，让学生分角色阅读，引起学生的兴趣，从而使学生用心体会阅读的内容。例如在上《春节，你不要走》这篇文章时，教师可以让学生回忆自己每年春节时候的情境，并简要介绍春节欢快、热闹的氛围，让学生自己开始阅读，引导学生闭上眼睛来想象春节的各种活动，让学生描述进入情境，学生在阅读这一天，要吃饺子、吃汤圆这一天，要扭秧歌、耍狮子、舞龙灯、划彩船、踩高跷这段时，明显情绪较激动，能从中感受到春节欢快的气氛，并受到这种热烈气氛的感染。这种情境教育模式可有效激发出学生的情感，能熏陶学生的内心感染，让学生产生对生活的热爱的之情。当然，在实际教学过程中，教师也可以通过多媒体设备来播放关于春节的图片、春节活动视频等，让学生更容易体会到我国节日的热闹氛围，从而可加深学生的爱国情怀。
三、朗读体会
阅读是体会文章情感的重要方式，学生通过品味文章中的词句来感受各个文章特有的情感。语言准确、和谐、明晰是优美文章的基础，作者运用各种语言来描绘人物性格，展现美好的自然风光，而小学语文教师则引导学生在体会文章中所包含情感的基础上来进行朗诵，可升华语言，提高语言的感染力。朗诵可兴奋、欢快、富有激情或深沉、悲壮，无论是哪种朗诵方式，其最终目的是让学生能深切地感受语言及其蕴含的情感，从而体会词句的妙处。例如，在学习《新疆的天鹅湖》这篇文章时，其中对天鹅湖的描写天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中成群的天鹅在悠然嬉戏，远远望去，像点点白帆，这段很好地描绘了天鹅湖的景象，教师可抓住这段来引导学生进行朗诵，让学生如临其境，仿佛看到了那片碧蓝色的湖、那群悠然的天鹅，并从中领略大自然的美，让学生感受我国山河的美丽。
四、重视创新
不同学生对文章的理解不同，看文章的角度也不同，体会到的情感也存在一定的差异。阅读教学中，教师需要重视小学生创新精神的培养，不盲目追求标准答案，让学生自己思考、体会文章，鼓励小学生创新，让学生从多种角度、多个层面来体会文章，从而让学生的思维能力、创新能力得到提升。例如在相关研究中，有教师在学习《狐狸和乌鸦》这篇课文时，许多学生都认为要提高警惕，不要被奉承话所迷惑，避免上当受骗，但是有学生却认为狐狸具有百折不挠的精神，通过自己的努力来获得成功，最后这位教师表扬了这名学生。这充分说明了学生都具有自己的想法和思维特点，教师要引导学生，鼓励学生，让学生能充分、深入地探析各种问题，而不是墨守成规，让学生的思维不断得到拓展，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。
五、结束语
情感教育是丰富小学生情感、避免小学生情感荒漠化的重要手段，教师应重视对学生的情感教育，通过情境教学、情感熏陶、朗诵阅读等方式来引导学生体会情感，实现心灵对话，让学生从各类文章中体会不同的情感，从而达到情感教育的目的。
