小学音乐课堂中音舞结合教学的研究 音舞教学，是指教师应用引导学生学习跳舞的方式学习音乐，这是一套非常适合小学生学习音乐的教学方法。
一、应用舞蹈引导学生体验音乐元素
在开展音乐教学的时候，如果教师直接告诉学生四三拍、四四拍是什么节奏，学生往往会不理解这些抽象的音乐元素知识。如果教师告诉学生一首音乐的风格是什么，学生会更加不理解风格代表什么意思。教师要了解，小学生不擅长用抽象的思路来思考问题，而擅长用体验式的方法来思考问题。教师可以应用舞蹈来引导学生体验音乐，让学生在体验的过程中思考音乐元素知识。
比如很多学生听别人说过交际舞最常应用的舞步为快三、慢四。那么为什么一首舞蹈会被称为快三，另一部分舞蹈被称为慢四呢？即使教师直接告诉学生快三就是音乐节奏为3/4拍，即以四分音符为一拍，每小节有三拍，学生还是不能理解什么是每小节有三拍。这时，教师可以引导学生跳典型的快三舞蹈华尔兹。学生在跟着节奏跳舞的时候，会感受到快三舞蹈的节奏就是咚踩踩。于是学生很快就能体验到了什么是音乐的节奏。教师又可以引导学生跳慢四舞曲布鲁士，学生在跳舞的过程中能感受到节奏为4/4拍的舞曲就是咚踩踩踩，其中第一拍咚的节奏很强，后面的踩踩踩节奏偏弱。在学生理解了快三和慢四的节奏以后，教师引导学生思考，节奏为2/4拍的兔子舞可能是什么节奏呢？学生经过前面的体验，能立即了解，2/4拍的节奏就是咚踩，并且第一个咚很重，第二个踩较轻。结合刚才的跳舞经验，学生可以断定2/4的节奏比3/4的节奏更加快，更加富有音乐的跃动感。
教师可以用音舞教学法，使学生用体验的方法学习音乐元素知识，学生在体验的过程中，可以充分理解每个音乐元素，通过横向和纵向的比较，理解音乐元素对音乐带来的影响。音舞教学法是一种适合小学生学习音乐理论知识的教学方法。
二、应用舞蹈激发学生音乐学习兴趣
小学生学习音乐知识的时候，喜欢尽情的展现自己，和他人沟通交流，教师只有满足了学生的学习需求，学生才会愿意自主的吸收音乐知识。小学生普遍的喜欢舞蹈，他们希望应用舞蹈来展现自己的风采，教师可以应用音舞教学为媒介，引导学生熟悉音乐知识，鼓励学生吸收音乐知识。
比如教师以引导学生跳交际舞为例，教师可以应用多媒体视频引导学生理解，跳交际舞是西方人与人之间开展交际行为的重要途径。男性要在跳交际舞的过程中展现自己的风度，比如男性在向女性提出跳舞邀请的时候，有时女性会拒绝男性的邀请，此时女性可以有礼的拒绝，当女性拒绝时男性不可以大发脾气，因为西方人认为男性向女性发脾气是非常没有风度的行为，所以男性只能含笑表示遗憾，邀请下一位舞伴。女性在跳舞的过程中，可以邀请男性跳，此时一般男性不可以拒绝女性，男性拒绝女性的邀舞，会被人认为对女性不礼貌。很多学生对这样的音乐文化感兴趣，教师在引导学生跳交际舞的时候，可以引导学生听《蓝色多瑙河》、《致爱丽丝》这样的西方古典音乐。很多学生在日常生活中习惯听流行音乐而不习惯听古典音乐，而在跳交际舞的时候，一般人们会使用古典音乐作为背景。学生在跳交際舞的时候，会接触到经典的西方音乐，感受到古典音乐的艺术性，从而愿意接触古典音乐。
教师在应用音舞教学的时候，可以引导学生从舞蹈的角度来理解音乐的文化，让学生接触大量的经典音乐，当学生接触了大量的经典音乐后，便会逐渐提高音乐素养，从而愿意自主的积累音乐文化知识。
三、应用舞蹈激发学生音乐学习创意
音乐是一门艺术，任何一门艺术都需要参与艺术创作的人拥有独特的创意。小学生的音乐积累不足，他们难以从音乐理论、演奏技能的角度提出创意。然而，舞蹈是一门生活的艺术，学生可以结合生活实践提出创意，教师可以在教学中鼓励学生提出创意，当学生拥有了创意性思维的时候，学习其他音乐知识时，就能用创意的角度来看待音乐艺术。
比如以教师引导学生跳民族舞曲的时候，教师引导学生了解，民族舞中有一种叫竹竿舞，这种舞曲的特点是跳舞的人一边拿着竹竿，用竹竿舞出音乐的节奏，必要的时候还可以用竹竿相碰，演奏出音乐的节奏，这样的节奏非常富有民族风情。现在，教师想引导学生跳竹竿舞，可是没有现成的竹竿，该怎么办呢？有一名学生表示，没有竹竿可以应用木棍代替，同学们可以手持两支木棍来跳舞。可是，木棍打击的声音不清脆，无法达到在舞踩中强化音乐节奏的效果怎么办？学生们经过思考提出，在木棍上系一串铃档。平时学生们跳舞的时候，铃档可以随着节奏轻轻的响，待需要加强音乐节奏的时候，可以用猛摇铃铛的方式强化音乐节奏。学生们听到这种舞蹈改良方案，都说好，并且学生们一边开始自制舞蹈道具，一边共同结合舞蹈改编舞蹈的动作。
教师可应用音舞教学，激发学生的音乐创意，当学生拥有创意性的音乐思维以后，就会用这样的思维对待音乐艺术的学习，提高音乐艺术的学习水平。
教师应用音舞教学，可以应用舞蹈体验让学生理解抽象的音乐理论知识、应用引导学生体验舞曲的方式帮助学生积累音乐知识、让学生在开展音舞活动的时候拥有艺术创意。
