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多种音乐教育模式中的创造主题  (1)

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多种音乐教育模式中的创造主题  (1)
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当代美国中小学音教育的模式是什么?答案为:多模式就是其中小学音乐教育模式。当代美国中小学音乐教育的主题又是什么呢?答案为:“创造”就是其主题。本文——“多种音乐教育模式中的创造主题”将对当代美国的中小学音乐教育模式及其成因作一简要的分析,以期对我国中小学音乐教育有所裨益。

一、“分散”导致音乐教育的多种模式

美国联邦教育部对各州的教学计划、教学大纲和教材等并没有统一的规定。各州可以制订自己的教学计划和大纲,但这种计划与大纲是非粗略的,对各个学区只具有指导性,并不具有指令性。只有学区才是真正的教育实体。哈佛大学著名儿童发展心理学家霍华德·加德纳博士在其《中美艺术教育的区别》一文中这样写到:“美国教育的高度分散与此(中国)形成鲜明对照,50个州的方针各不相同,有时16000个学区也各行其事,这造成了很大的自主权。差异不仅被容忍,而且受到鼓励,地方性也受到尊重。正因为教育行政权的如此高度分散,再加上多种民族,多种文化的背景,因而,导致中小学教育模式呈现出多样化的现象,音乐教育模式自然也呈现出多样化的现象。

在美国学校音乐教育的众多模式中,如下几种占有主导地位:即奥尔夫教学法,柯达伊教学法,达尔克罗斯教学法和综合音乐感教学法等等。这些教学模式既各有自己独特的魅力,又相互交融混合,它们交相辉映,使美国中小学音乐教育的园地呈现出色彩纷呈、生机勃勃的景象。上述几种音乐教育模式虽多系外来的,但由于与美国的实际结合紧密,早已被兼容、吸收成为美国音乐教育体系的有机组成部分。我们当把它们看作是美国式的音乐教育模式。

二、“创造”成为多种模式的主题思想

美国中小学的音乐教育模式甚多,从表面上看,会觉得五花八门,甚至会感到杂乱无章。如前所述,16000多个学区的音乐教学大纲都不一样,教材也是多种多样,甚至学校与学校,乃至同一学校不同教师所采用的教材、教法也不尽一致。然而,我们从这表面的混乱中却不难看出它内在的秩序,在这多种多样的教学模式中确实存在着这样一个主题——创造。

我们认为,以创造为主题的音乐教育模式必定是鼓励儿童在音乐学习的过程中主动探索、创新的模式,而决不是要儿童只作被动地模仿的模式。以下,笔者就几种当代美国的音乐教育模式与创造主题作一简析。

1.奥尔夫教学法与创造

卡尔·奥尔夫(Car Orff)的儿童音乐教育方法是一种重创造性思维训练的实验方法。其实质是通过节奏让儿童以此来创造他们自己的音乐。儿童通过一系列不断深化的表演活动来掌握一些音乐的词汇:谈话、运动、唱歌、演奏和玩耍。该教学法并不要求很快就能教会学生歌唱、奏乐的方法,而是让学生接触音乐实践。奥尔夫认为如果学生能唱得好、奏得好,首先要使他们喜爱音乐,要使他们能够把自己的想法融合到音乐中去。不要求学生对老师所传授的一首歌曲或一个舞蹈去进行不折不扣的模仿,而是要求师生在一起共同进行创造性的活动,共同来形成一些新的东西。

一堂成功的奥尔夫课往往会给人以神奇的、不可思议的感觉,它能给学生创造一种幻觉,即感受音乐似乎并不费力,在轻松愉快的玩乐中,顷刻之间即可产生美妙的感受。参与者(学生)虽然并没有很多的技巧或理论背景,却也能创造自己的音乐。孩子们在奥尔夫教学法的训练过程中能够经历着一种通常只有专业音乐家才有的合奏感。简言之,奥尔夫教学法最重要的目的就是通过音乐活动、用元素性的音乐来培养儿童的创造性。

这一教学法从德国传入美国后,受到美国音乐教育界欢迎。他们将此教学法与美国实际相结合,在固有的奥尔夫乐器中又加入了一些美洲和非洲的民间乐器,在教学中既坚持了奥尔夫教学法的精神原则,同时也使这一教学法本土化,使之成为美国中小学音乐教学中的一种重要方法。

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论文出处(作者): 2.柯达伊教学法与创造

柯达伊的音乐教育思想主要是一种民族的、全民的音乐教育思想,他希望通过音乐教育提高匈牙利的民族素质,主张通过音乐让孩子们形成创造性并丰富其生活。柯达伊教学法的主要目的是:

(1)培养音乐文化水平——用传统音乐语言思考、读写和创作的能力。

(2)通过使用学生自己祖国的民间音乐遗产给予他们一种文化认同感,通过本民族的民间音乐知识进一步了解其他民族和文化。

(3)提高所有学生的表演能力——在班里、在合唱队里演唱、参加重奏团与管弦乐队——把参加集体音乐活动作为丰富生活的一种方法。

(4)让全世界伟大的音乐作品成为学生的财富。

为达到上述目的,柯达伊强调每课时必须集中于若干不同的音乐目标,如:齐唱和分声部唱;乐谱的读写;练耳、内心听觉、记忆技能;识别、使用曲式;随音乐运动;听赏音乐;即兴创作。显然,作为最高阶段的创作是该教学法中非常重要的内容之一。

柯达伊教学法传到美国后,得到了美国的一些音乐教育工作者的采纳,其中包括T·巴赫曼,L·乔克西,M·H·理查兹和D·培根。

巴赫曼博士把柯达伊教学法与美国的音乐教育实际相结合,在向儿童介绍记谱法时用一线谱的方法进行,其余几条线待必要时再导入。他把节奏从旋律中分离出来,通过让学生学习和运用节奏而进一步强调节奏(正是这导致人们将柯达伊教学法与奥尔夫教学法结合运用)。他很重视用听写发展儿童的音乐记忆,尤其是重视音乐创作的教学。他认为,“如果儿童熟悉音乐写作,他们就能更好地掌握照谱演唱音乐。使儿童在初期就意识到他们所学的音乐能由他们自己或其他人表演。”

在使用柯达伊教学法的唱歌教学中,为了有效地培养学生的创造性,美国人在实践中还非常重视使用黑人灵歌这一带有很强的即兴性的演唱形式,使学生的音乐创造性得到更好的发展。

与奥尔夫教学法一样,柯达伊教学法已成为美国中小学音乐教育中的重要方法。美国人还将二者结合使用,形成了以发展儿童创造性思维能力为主的柯达伊——奥尔夫教学法。正如迈克尔·L·马克所说“两种方法彼此强化,使儿童更富有创造性,更理智地学习音乐。

3.达尔克罗斯教学法与创造

爱米尔·雅克·达尔克罗斯(Emile Jaques - Dalcroze)所创立的教学法传人美国已久,现在该教学法在美国仍非常流行。这是一种以发展儿童的音乐能力及创造性为目的的教学法。虽然人们常常以为体态律动就是达尔克罗斯教学法,但实际上这仅仅只是其三大内容之一。该教学法的另外两方面的内容分别是视唱练耳和即兴演奏。

在体态律动的课上,学生以身体作为一种“乐器”,随着音乐自由地运动,教师(有时是学生)用钢琴即兴演奏。学生通过走、跑、跳自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作,每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作。这就最大限度地发展了学生的创造性思维。

在视唱练耳课上,要求学生用唱名演唱音程和歌曲,尤其重要的是要进行声乐的即兴演唱,这种以发展学生的创造性思维的“视唱练耳”课与传统的专业视唱练耳课是有极大的差别的。

即兴演奏多在大钢琴上进行,也可在其他乐器上进行,目的是帮助学生在演奏过程中形成与对音乐进行体态反应的自由,学生进行任意速度的即兴表演练习。

达尔克罗斯甚至在理论课上也采用了这种即兴演奏的方法,他让学生即兴演奏旋律或旋律片断,作为发展他们对音程的理解的一部分,并帮助他们熟悉和声。

凡此种种,达尔克罗斯教学法对培养儿童创造性思维的目的非常明确。因此,自1915年前后此方法从瑞士传到美国以后,至今仍盛行于美国各地中小学,并在美国得到了进一步的发展和繁衍,形成为一种美国式的音乐教育模式。

4.综合音乐感教学法与创造

综合音乐感教学法是真正产生于美国本土的一种教学法。它是根据著名的《曼哈顿维尔音乐教学大纲》中的“螺旋形上升素质培养大纲”而开设的课程,最初是作为专业音乐学习的一门课程(包括七个方面的素质培养:乐音、节奏、旋律、和声、曲式、调性、结构。音高、音色、力度都包括在乐音内).后来推广到非专业的音乐教育领域,而且发现在中小学音乐教育中使用该教学效果更好。由于该教学法着重于培养学生的创造性思维能力,美国人又直接称之为“发掘创造力教学法”。

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上述活动、能鼓励学生自己就音乐的综合理解和知识作出判断,并积极参与音乐创造的过程,从而使学生获得音乐分析与创作的能力及经验。综合音乐感教学法已成为美国中小学音乐教育的重要模式之一,为培养和提高美国国民的素质起着重要的作用。

除以上教学法以外,在美国中小学音乐教学中所使用的还有卡拉博——科恩教学法;铃木的天才教育方法;流行音乐的教学法(主要为爵土乐教学)等教学模式。无论何种模式的音乐教学法,均贯穿着“创造”这一主题。在此,还应一提的是爵士乐的教学法。

爵士乐是美国对世界音乐文化做出的杰出的贡献,应该称为真正的美国民族音乐。从40年代起,爵士乐的性质开始发生了变化,它由普通的娱乐音乐转向智力音乐,即演奏者更追求主观化的即兴演奏。这种新型的爵士乐所采用的旋律、节奏以及和声同流行音乐非常不一样,这标志着爵土乐已脱胎换骨,开始告别流行音乐,同时,它也告别了原有的大部分普通听众。

就在爵士乐由俗入雅而曲高和寡、其演出走人不景气的低谷之时,教育家们却正好看中了其即兴演奏能培养学生的创造性思维的这一大优点,渐渐将它纳入音乐课程,爵士乐得以在校园复兴。

1968年,全美爵土乐教育工作者协会宣告成立,这被认为是对著名的国民音乐教育会议——唐哥伍德会议精神(创造性教育的精神)的贯彻。该协会在所制定的目标中写到:“促进爵士乐原则在各种教材和教学方法中的应用;培养并鼓励建议和采纳开设当代作曲、改编和即兴演奏的课程。”由此可见,虽然爵土乐的教学尚不能构成一种完整的模式,但它的原则已被鼓励应用在所有音乐教学中,而这一原则正是创造性原则。

三、音乐学科中创造性教育思想的由来

1.西部拓荒精神对后世的影响

2.“斯巴达尼克一号”上天所引起的震撼

经历第二次世界大战之后,美国的学校教育进入了一定的误区,其教育的目的从根大程度上停留在为提高生活水平这一较低的层面上。当时,整个基础教育水准下降,艺术教育更是没有受到应有的重视。

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论文出处(作者): 1957年苏联成功地发射了世界上第一颗人造地球卫星——斯巴达尼克一号,它使美国朝野受到了一场不小的震惊。美国人意识到:苏联在空间技术方面已经超过了美国,“因此,改进教育的需要不再仅仅是基于提高生活水平的要求,而是基于民族生存的斗争。”他们研究认为:“俄国大唱片时代建立了一个教育系统,为其统治者训育了一批达到技术高峰所需要的男女人士……”。他们更看到,苏联十分重视基础教育,而且很重视那些能培养人的创造性思维的学科,如音乐学科。这样,美国人将研究的焦点集中到了教育系统,并深入到艺术教育领域。他们领悟到:“要成为世界上科技最先进的国家,培养大量的先进人才,必须重视艺术教育,因为艺术教育可以最大限度地发展学生的想象力和创造力……”

于是,联邦政府开始对基础教育予以重视,尤其是对艺术教育予以重视。1959年,在科学院、联邦教育总署、空军和兰德公司的支持下,由国家科家院教育委员会主持,在马萨诸塞州召开了著名的伍兹霍尔会议,这是美国教育史上的一件大事。这次会议的目的是讨论科学教育问题,并提出解决的建议,其中包括重视艺术教育的建议。

同年,美国学校管理者协会(AASA)针对艺术教育所受的冷遇而发表声明:“我们主张课程均衡,在这种课程中的音乐、表演、绘画、诗歌、雕塑、建筑应该与其他重要的学科、如数学、历史和科学并驾齐驱……”

由美国科学家们组成的教育研究与发展专门小组是联邦政府的专家顾问团,他们提出如下看法:科学成绩的优秀与个体人类经验的广度之间有一定的联系。最好的科学家并不一定是那些仅仅潜心于本专业的人,在某种程度上,对艺术和人文学科的熟悉会使一个好的科学家的观察力更为敏锐。爱因斯坦的成功被认为是一个典型的例证。这位被称为“20世纪的哥白尼和牛顿”的科学巨匠同时还是一位音乐家,他自认为自己在科学上的成功与音乐密不可分。他说:“在科学思维中,永远存在着的音乐因素,真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”由此,音乐有利于培养人的创造性思维的观点在美国得到了人们的认同。

他们认为:音乐的教学和体验是在不同的环境中进行的,如果要成功地进行音乐的创造性教育,那么,从教学设施到教学方法都必须适应教育的具体要求,而不应该受到局限。教师应具有足够的想象力并愿使教学常新。会议还强调:“在教师的职前和在职培训中都应强调创造性。”这就再次强调了音乐教育中的创造主题,同时也鼓励教师在教学方法上要勇于创新,不拘一格。“斯巴达尼克一号”的上天竟使美国人如此清醒地认识到了音乐教育与科技兴国的关系,从而重视起音乐教育,并形成音乐教育中的创造主题。

四、美国音乐教育对我国音乐教育的启示

具有创造主题的多种音乐教育模式,有利于培养提高美国国民的素质,充分开发人的创造性思维能力,适应于象美国这样一个多种族大国各地区、各民族的实际。同时,它对我国的国民音乐教育也不无启示。

启示一:要明确超音乐的音乐教育目的

在美国,普通学校的音乐教育目的并不是为了培养音乐家,而是为了培养和提高国民的素质,而其中最重要的是培育人的创造性,这是建设跨世纪的现代化强国的需要。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特:齐佩尔博士所说:“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐,而是为卡训练头脑,发展身心,在这方面,音乐是非常重要的。”

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论文出处(作者): 据《音乐周报》报道:1996年,美国政府又立新法,将音乐课正式列为中小学必修课,与数、理、化、文、史五科齐头并肩,成为基础教育的“大六门”。1996年全美音乐教育年会的主题即为“音乐是把钥匙”,与会者认为音乐是打开通向自然科学、社会科学各个领域大门的钥匙,虽然音乐本身并不等于这些领域。

在我国,尽管人们也已开始注意到普通学校的音乐教育是全民素质教育的一个方面,可是在实施的过程中又往往忘记了音乐教育的超音乐的目的。要么,音乐课根本就得不到重视,(我国中小学音乐课名曰必修课,但与美国的“大六门”之一的音乐课是不能与日同语的,在广大农村地区,音乐课的开课尚不能落实!)要么,把普通中小学的音乐教育当成专业音乐教育来狂热地实施,培养出来却是“四不象”的人。基于这样的情况,我们有必要理解美国人为何要将音乐学科列为中小学的“大六门”之一,同时,我们也应该深深地理解“音乐是把钥匙”一语的含义。

启示二:我们应该兼容、消化外来音乐教育模式。

美国在实施以“创造”为主题的普通音乐教育的过程中,没有局限于美国本土的音乐教育模式。而是大胆吸收外来的各种有利于培养人的创造性的先进音乐教育模式。如前所述的“奥尔夫教学法”、“柯达伊教学法”、“达尔克罗斯教学法”、“铃木教学法”等等。这些外来的音乐教育模式在使用的过程中,结合美国的实际,逐步被兼容、消化,最终形成美国式的音乐教育模式,继而为培养、提高美国公民的素质发挥极大的作用。

在我国普通音乐教育界,也早已开始引进外来的先进音乐教育模式与方法,但成效甚微。究其原因,是“本土”观念太强,狭隘民族主义作祟,再加之“传统”教学观念根深蒂固,远不及我们的老祖宗对待外来文化的态度。古时的“胡乐”、“高丽乐”尚能引进融为本土音乐,外来的乐器如唢呐、琵琶、胡琴等亦能转化为汉族的民族乐器。与此相比,外来的音乐教育模式只是教学上的某种观念、方式与方法,它还并不会有损于中国音乐的内容与风格,我们更应该能够接纳它,用之服务于我国的素质教育。尤其是当今的世界已迈入信息时代,地球早已缩小为一个“村”,“邻居家”的好经验、好方法我们为什么不学习呢?当然,我们在学习外来音乐教育模式时,不要生搬硬套,而是要结合本国实际,象美国人对外来音乐教育模式那样能兼容、消化,变为自己的东西。在此方面,我们应好好思考。

启示三:我国也要有多种音乐教育模式

美国虽然是一个多种族的大国,但该国地区与地区之间在文化和经济上的差距并不大,它尚能允许多种音乐教育模式存在,实际上是鼓励了地方及教师的积极性与独创性,有利于普通音乐教育的发展,有利于全民素质教育的实施。我国也是一个多民族的大国,而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异甚大,若想更有效地实施全民素质教育,我们则更有必要采用多种音乐教育模式来发展我国的普通音乐教育,让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实际的模式,这才是符合我国国情的做法。21世纪的中国需要更多的具有创造性思维的人才。因此,我们需要多种有利于培养、提高人的素质的,尤其是能培养人的创造性思维的音乐教育模式。我们完全可以借鉴美国的成功经验,一方面对外来的先进音乐教育模式采取拿来主义;另一方面也要创造出我们自己的更新、更好的音乐教育模式来。

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发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:多元主义方法论 费耶阿本德 中医药教育 差异化 论文摘要:在当前我国中医药教育实践过程中,学生普遍缺乏批判性思维,盲目遵从大家,创新意识薄弱,西方医学教育色彩过重等弊端成为我国中医药人才培养的障碍。当代西方科......
音乐多媒体技术在现代音乐教育中的价值讨论
发布时间:2022-11-21
引言 所谓多媒体技术是指利用计算机技术对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合性的处理,建立起逻辑关系和人机交互作用的技术,真正的多媒体技术所设计的对象是计算机技术的产物。 伴随着知识经济时代的到来,网络......
对中小学音乐教学模式的探索
发布时间:2013-12-17
毕业论文 摘 要 教学模式的选择将直接影响到教学内容、教学目标的实现程度,随着科技的发展,现代化的教学理念的深入,音乐教育者了解到要促进音乐教育......
浅析地方高校创新音乐教育人才培养模式探究
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:地方高校 音乐教育 人才培养模式 论文摘要:培养适应21世纪需要的基础音乐教育师资和社会需要的音乐人才是地方高校音乐教育的职责与任务。文章主要从观念更新、科学定位,课程体系的优化与整合,教学方法与教学模式......
多米音乐4.0 打造“超音速”计划
发布时间:2022-09-20
多米音乐4.0 打造“超音速”计划 在当前这个多媒体时http://www.LWlM.cOm代,音乐成为人们最重要的娱乐内容之一。数字音乐为喜爱音乐的人士提供了广阔的空间,随着移动音乐终端迅速兴起,智能手机成为主流的音乐平台,在线音乐用户数量......
全球化与本土化张力下的多元文化音乐教育模式探究
发布时间:2023-05-04
毕业论文 自从20世纪80年代以来,“全球化”已经突破了传统的地理和空间界限,渗透到世界的各个角落。“全球化”概念的内涵和外延已延伸到人类社会的各个层面,音乐文化领域也不例外。许多学者对于“音乐文化全球化”的趋向满怀焦虑......
创造力与音乐教育:国际趋势和发展(一)
发布时间:2022-12-29
摘 要:创造力早已是全球重视的一种能力和特质,在国家的音乐课程标准中,也指出培养创意是音乐教育的其中一项重要功能。本文首先介绍国际对创造力的理解和本质,并回顾最新的国际文献,审视国际如何透过各种渠道,包括艺术教育、文化......
“互动式”教学模式在初中音乐教学中的应用
发布时间:2022-09-23
在学习新课标的过程中音乐课堂也需互动,改变传统的教学模式,创造出我们的方法,激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动他们学习的积极性。正如教育家舍吉宁所说:我们的任务是不要孤立的学生,孤立的教师,而要学生+教师。为此我在新课标教育思想的指导下,根据互动的原理,在音乐教学中,进行了互动式教学模式的两部分实践。一、师生共同创造良好的教学开端兴趣是创新的基础和源泉,成功中的喜悦和乐趣,会极大地唤起学生的创新热情.........
音乐鉴赏教学中的创造性思维培养
发布时间:2013-12-19
[摘要]学生的 音乐 鉴赏活动是积极参与创造性思维的过程,最重要的是教师要给学生以积极参与的机会,给学生一个积极思维、积极创造的空间。这样的师生互动活动,既活跃了课堂气氛,同时也培养了学生创造性思维的能力,并提高了音乐......
论音乐表演艺术教学模式的创新与实践
发布时间:2023-01-01
音乐表演艺术教学的重点是引导学生多实践,过多的理论讲解只会让学生觉得这门学科的学习枯燥乏味,而且如果不能参与大量的音乐表演实践,学生也不能达到学以致用、活学活用的效果,学生就很难掌握音乐表演的技巧。新时期,社会竞争激烈,传统的教学模式满足不了学生未来的发展需要,因此,对音乐表演艺术教学模式进行大胆地创新和给予学生足够多的实践机会,是十分有必要的。特别是网络化和信息化的快速普及,教师可以利用新型的教.........
谈高中音乐教育中的自主性学习
发布时间:2017-05-27
摘要:近年来,随着新课改的不断深入,高中教育改革取得了丰硕的成果,但是,这样的改革成果更多的体现在语文、数学和英语三大主科上,而在高中音乐课程的改革过程中还存在着比较多的问题,例如学生对音乐课程不重视,教师强占音乐课等。这些现状严重影响了学生的自主性学习。高中音乐课程可以说是学生了解音乐,进而了解我国文化的重要途径,因此,如何激发学生对高中音乐的学习兴趣,提高他们在高中音乐课堂教学中的学习自主性,.........
辽宁省音乐学钢琴教学模式创新讨论
发布时间:2017-01-05
高校的钢琴教学模式在对学生的培养、提高学生技术技巧能力以及对未来就业定位有着很重要的影响。但是,很多学校都存在一些问题,例如:教材不够系统、学科体系不够完善、对于钢琴教学太注重弹奏而忽视理论等,这些问题无疑会影响高校音......
浅谈音乐多元化教育理念对我国中小学音乐教育改革的影响
发布时间:2023-02-15
摘要:在我国社会主义市场经济逐渐发展的过程中,多元化的音乐课程教学模式已经成为中小学音乐课程教学过程中的重要组成部分,通过多样化音乐教学理念的形成,可以提高中小学学生们的信息收集能力,从而为我国教育事业的改革奠定良好......
幼儿音乐舞蹈教学模式
发布时间:2022-12-04
幼儿音乐舞蹈教学模式 幼儿音乐舞蹈教学模式 :小学音乐论文:音乐课堂教学过程 我国民族音乐的形成与特点 音乐鉴赏教学中的创造性思维培养幼儿音乐舞蹈教学模式 精品源自高 考 试题 舞蹈是一种通过人体有韵律、有节......
多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用
发布时间:2016-10-13
摘要:随着我国素质教育改革的不断推进,我国的教育活动出现了多种多样的新形式。多元文化作为一种全新的教育模式是符合时代要求的新的教育形式。而音乐作为同文化相互关联的重要学科也逐渐得到人们的重视。作为民族文化的重要组成部......
多元审美教育:中国音乐教育的新整体性(一)
发布时间:2023-07-10
沃尔夫冈・马斯特纳克(Wolfgang Mastnak),奥地利人。现任慕尼黑音乐与戏剧大学讲座教授,上海音乐学院教授,纽约科学院(New York Academy of Sciences)及欧洲科学与艺术院(European Academy of Sciences and Arts)院士。发表过......
试论中小学音乐课堂教学模式
发布时间:2013-12-18
" [论文关键词]:音乐;教学;模式 [论文摘要]:基于教育由应试教育向素质教育转变的大背景为核心;以教育对适应社会对人才的需求为出发点;以学生对音乐教育的要求为能力线索;以音乐学科的教学规律为实质线索。课堂教学模式“程式化......
中小学音乐教育中的音乐聆听
发布时间:2023-04-28
我们都知道,音乐是听觉的艺术,听觉感知是欣赏音乐的基本途径。柯达伊曾经指出音乐教育最重要的任务在于系统训练具有敏锐鉴别能力的听觉。①曹理等也认为从音乐教育的角度看,关键在于通过音乐教育,特别是通过音乐欣赏学习,培养学生会听音乐、体验音乐、理解音乐,最终成为具备音乐的耳朵的人。②音乐是陶冶情操,影响人内在气质的艺术学科。如今在新课程改革的背景下,中小学音乐课堂更加注重如何培养学生感受音乐、鉴赏音乐、.........
探索普通高校音乐舞蹈教育新模式
发布时间:2022-11-18
进入21世纪,人才培养模式的改革成为当务之急,复合型人才开始凸现竞争的强势。对于普通高校的大学生来说,在各行各业竞争日益激烈的情况下,社会越来越强调大学生的全面素质。具有创造性思维和完美人格的优秀人才,是社会对高等教育培养目标提出的要求。艺术教育以它特有的审美功能和教育功能,得到了教育界和艺术界的广泛认可。第三次全国教育工作会议确定了德、智、体、美全面发展的教育方针,从此,音乐舞蹈教育在我国普通高.........
美育中的音乐教育
发布时间:2014-01-28
美育中的音乐教育 一、引言美育能培养学生认识美、爱好美和创造美的能力,美育通过各种艺术以及自然界和社会中的美好事物来进行。古希腊哲学家柏拉图说“音乐教育比教育更重要”,因为“受过这种良好音乐教育的人可以很敏捷地看出一切艺......
中专音乐教育中创新人才的培养
发布时间:2022-12-19
摘 要 近年来,随着素质教育的不断深入推进,在教育过程中加强其它人文类课程的教育变得越来越重要,音乐教育是当前素质教育过程中的一个重要组成部分,为了不断提高音乐教育教学质量,需要在中专教育过程中对音乐教育进行有效的创新......
音乐理论与音乐创造力培养的关系
发布时间:2019-08-06
【摘要】音乐理论与音乐创造力培养之间具有密不可分的关系,音乐理论是音乐学习中的重要内容。对音乐创造力培养的作用以及音乐创造力对音乐的作用进行了分析和探讨,指出音乐理论是音乐创造的辅助规则,是培养创造力的基础,也是提高音乐创造力的有效途径。【关键词】音乐理论音乐创造力关系就音乐创造力与音乐理论这两个词汇本身来看,看似两者之间并没有太大的关系。就培养音乐创造力而言,必须要考虑到音乐理论的学习。音乐理论.........
对初中音乐课堂教学模式的探究
发布时间:2023-04-10
在音乐教学的道路上我走过了7年的教学生涯,从最初的摸索到现在一点一滴的积累,感觉时间就是最大的财富,它让你在经历的过程中留住了宝贵的财富,几年来我们不断学习新的理论,通过各种培训,讲座和赛课活动,让我更加体会到新课标在音乐教学中的重要作用,它就是我们的引导者和开拓者,让教育者和受教育者更加体会到音乐的重要性。在新课标的理念下新的教学模式有待我们去探究:一、突出审美功能,改变教学环境。(一)音乐首先.........
音乐教育中学生欣赏与创造能力的培养路径思考
发布时间:2023-02-18
音乐作为表达艺术的一种很好的形式,我们创设音乐课程的初衷就是为了更好地培养学生的创造精神,下面是小编搜集整理的一篇关于音乐教育学生欣赏能力培养探究的论文范文,欢迎阅读参考。 众所周知,大学音乐教学过程中音乐教师不仅......
聂耳音乐中的爱情主题
发布时间:2023-06-21
聂耳音乐中的爱情主题 聂耳音乐中的爱情主题 :小学音乐论文:音乐课堂教学过程 我国民族音乐的形成与特点 音乐鉴赏教学中的创造性思维培养聂耳音乐中的爱情主题 《梅娘曲》选自话剧《回春之曲》中的第三幕,讲述的是......
初中音乐创造能力培养的途径
发布时间:2023-03-02
摘 要: 初中英语课程应该将培养学生创造力作为基本出发点,以学生综合素质的提高为主要目的,促进学生全面发展。因此,本文主要从培养创新精神、营造教学氛围、教学环境设备建设及创新教学方式四个方面探讨了初中音乐创造能力的培养......
“中国梦”主题下的中学音乐课堂教学
发布时间:2023-02-18
中国梦主题下的中学音乐课堂教学在中国梦的主题下,我们进行中学音乐教学应当更加具有时代特色。中国具有五千年源远流长的文化积淀,弘扬中国梦,需要我们进一步发扬中华文化。在中学音乐教学过程中,有必要将中华民族的古典音乐发扬光大。音乐能够沟通情感,因此我们在教学过程中应当融入民族文化,通过音乐教学弘扬伟大的中国梦,同时为我们音乐教学的发展做出贡献。一、以课堂为舞台在我国经济高速发展的今天,我们的所作所为都.........
初中音乐课新模式的探索
发布时间:2023-04-02
受过这种良好音乐教育的人可以很敏捷的看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋,很正确的加以厌恶;但是,看到美的东西,他就会赞赏他们,很快乐的把它们吸收到心灵里作为滋养,因此,自己也变得高尚、优美柏拉图 日新月异飞速发展的新世......
音乐中各种音符的应用
发布时间:2022-07-29
音乐是一门艺术,以其独特的艺术表现手段,同时也是人类灿烂文化的重要组成部分,更是人类共同的语言,音乐与人类生活形影不离,它作为人类文化的重要形式和载体,具有丰富的文化历史内涵,随着人类历史的发展,具有独特的艺术魅力,以满足人类精神文化的需要。一、共振和音量共振是在一种物理系统中,当在特定频率的振动大于其他频率的振动就称之为共振,此特定频率称为共振频率。只要有与该系统固有相同频率传导时就会发生共振,.........
谈把多媒体引入小学音乐课堂,优化教学模式
发布时间:2013-12-17
谈把多媒体引入小学音乐课堂,优化教学模式 谈把多媒体引入小学音乐课堂,优化教学模式 :小学音乐论文:音乐课堂教学过程 我国民族音乐的形成与特点 音乐鉴赏教学中的创造性思维培养谈把多媒体引入小学音乐课堂,优化教学......
简析中小学音乐教师教学模式的运用
发布时间:2022-11-30
" 论文关键词:中小学;音乐课;兴趣;教学模式 论文摘要:为什么中小学的音乐课总是没什么孩子愿意上呢?作者针对这一问题进行研究,发现很多老师缺乏对教学模式的理解和运用。本文就此问题对教学模式进行了归纳总结。 高校毕业后......
新课标下初中音乐教学模式的探讨
发布时间:2023-03-21
【关键词】初中音乐 教学模式 音乐课,是实施美育的主要途径之一和基础教育阶段的一门必修课。《义务教育音乐课程标准》(以下简称《新课标》)告诉我们“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐......
高校音乐教改模式与思路
发布时间:2023-03-10
文章以高校音乐教育教学现状为切入点,简要阐述了高校推行音乐教育的必要性,并着重探析了高校音乐教学改革模式与方法,旨在提高大学生的艺术修养与音乐审美意识,改革音乐教育的局限性。【关键词】高校;音乐;教学改革;模式;方法现阶......
主题探究式教学模式
发布时间:2013-12-18
" 主题探究式教学模式,是基于资源的自主性学习的模式,是对传统语文教育模式的很好的补充。由于该模式需要花费的时间长,增加了教师和学生负担,所以应该适宜地采用。模式流程:搜集素材—自学质疑—小组研讨—组际交流—全班沟通—过程......
谈音乐专业教师创造能力拓展
发布时间:2013-12-17
毕业论文 摘要:创造性人才的培养需要创新的教育观念和创新型教师。因此,拓展音乐专业教师的创造能力,对于创造性人才的培养具有现实的指导意义。 关键词:音乐专业教师 创造能力 拓展 创造能力是社会发展的动力,是社会文明的......
新课标下初中音乐教学模式的探讨
发布时间:2020-02-20
众所周知,在初中阶段的教育当中,音乐课程的教学是必不可少的。这是因为,通过音乐课程的教学能够更好的培养学生高雅的情趣,为学生综合素质的提高做出贡献。同时,通过音乐课程教学,还可以有效提高学生的审美能力。这是因为,在欣赏音乐的过程中,可以给学生带来无尽美的感受,并且创造出一个更加温和、舒适、自然的氛围,让学生可以更好的投入到音乐课程的学习当中。然而,从当前我国部分初中学校的音乐课程教学来看,却存在着.........
音乐心理测量和统计的两种新技术- 音乐教育研究
发布时间:2013-12-19
" 【内容提要】实时测量和元分析的统计方法,是音乐心理学研究界新近开发和应用的研究方法。本文描述了这两种研究方法在国外音乐心理、治疗和教育研究中的发展状况,并分析了其应用价值。 【关键词】音乐心理;测量;统计;CRDI;元分析......
探讨学前教育专业声乐教学模式的创新
发布时间:2015-09-14
摘 要:随着职业教育的发展,高职学前教育专业也蓬勃发展起来。学前教育是学制的第一个环节,学前教育的具体任务是:根据学前儿童身心发展的特点,向他们进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地成长,为进入小学打好基......
浅谈初中研究性教学模式如何适应音乐基础教育
发布时间:2022-09-24
学生们喜欢音乐,但不喜欢音乐课,在现今许多中学里似乎是一种普遍的现象。在节奏教学上,一方面学生学习了音乐理论知识,却无法正确、流畅地读出一条节奏或通过唱谱自学一首歌,即使模仿,也缺乏流动感。另一方面,却有很多学生在业余......
音乐学实践教学的管理模式
发布时间:2023-04-23
摘要:本文结合专业艺术院校音乐学专业实践教学中的实际情况,建立以“能力培养”为导向,“田野考察”为依托,以“多层次的课程结构”为手段的多元化实践教学体系,建立良好的实践环节监控体系,增强学生知识的应用能力与思维的创新能力,从而提高实践教学质量,培养出具有较强综合能力的复合型人才。关键词:实践教学体系;教学管理模式;音乐学专业;田野考察多年来,在国内音乐类高等艺术院校的音乐学本科办学过程中,形成了重.........
基于生态式教育观下的音乐教育
发布时间:2022-09-20
摘 要:生态式教育是运用一种生态学的原理、方法来观照、思考、理解、解释复杂的教育问题,并以生态学的方式来开展教育教学实践。当代艺术教育呈现出了生态学的走向,它强调通过不同艺术学科之间以及师生之间、生生之间、师生与文本之间......
音乐教育观念实践课《聆听与创造》单元计划
发布时间:2023-02-15
毕业论文 音乐教育观念实践课《聆听与创造》单元计划A 单元计划 时间—6周12课时。 目的—通过音乐启发学生的发散性思维,充分释放学生的联想能力。同时,促使其运用各种各样的形式表达自己所产生的联想。 B 单元计划 时间—6周1......
谈高校音乐教育中的民族音乐
发布时间:2013-12-17
谈高校音乐教育中的民族音乐 谈高校音乐教育中的民族音乐 :小学音乐论文:音乐课堂教学过程 我国民族音乐的形成与特点 音乐鉴赏教学中的创造性思维培养谈高校音乐教育中的民族音乐 文章 来源 1.大学音乐教育的现状......
基于生态式教育观下的音乐教育
发布时间:2022-10-24
基于生态式教育观下的音乐教育 基于生态式教育观下的音乐教育 :小学音乐论文:音乐课堂教学过程 我国民族音乐的形成与特点 音乐鉴赏教学中的创造性思维培养基于生态式教育观下的音乐教育 摘 要:生态式教育是运用一......
小学音乐创新教育在素质教育中的重要性
发布时间:2023-02-25
对于小学音乐教学来说,创新性教育已经成为了音乐教育中的重要环节之一,不仅可以提高素质教育的效果,同时也可以满足学生的学习与发展需求。因此,在实际教学中教师就要做好教学实践工作,结合现阶段教学中存在的不足,采取有针对性的教学措施,确保教学的有效落实,提高教育的质量。一、创新小学音乐教学理念对于小学音乐教学来说,实现创新性教育主要是教师在开展课堂教学的过程中,学生所表现出的探索精神,主动发现未知事物的.........
在中学音乐中钢琴教学与创造性思维的联系
发布时间:2013-12-17
在中学音乐中钢琴教学与创造性思维的联系 在中学音乐中钢琴教学与创造性思维的联系 :小学音乐论文:音乐课堂教学过程 我国民族音乐的形成与特点 音乐鉴赏教学中的创造性思维培养在中学音乐中钢琴教学与创造性思维的联系 ......
学前教育音乐课堂教学模式与教学内容探讨
发布时间:2023-03-05
引言学前教育是促进学生全面发展的重要前提和基础,国家对于学前教育的效率和质量不断加深,这就要求社会高职高专院校能够加强对学前教育教学的重视,为国家学前教育培养更多优秀和专业的人才。从当前我国学前教育人才培养的实际情况来看,相对于中小学而言,学前教育人才较为稀少,人才的综合素质也还有待提高,要求高职高专院校能够从学前教育的教学内容和教学模式出发,实现教学效率的提高。以下本文就学前教育音乐课堂教学模式.........
探讨信息时代初中音乐教学理念及教学模式的创新策略
发布时间:2022-10-22
【摘 要】信息时代,建立适应时代需求的初中音乐教学模式,已经成为摆在教师面前的重要课题。笔者结合教学实际,提出在初中音乐教学中,尝试构建主义学习理念的导入,并通过现代教育技术与教学的融合,创新教学理念和教学模式,以激发学......
论音乐创造能力的培养(1)
发布时间:2022-11-12
摘要:教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人,而音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面,具有其他学科所不具备的优势。因此,要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。随着社会的变化,创造性是人的主体性发展的最......
浅谈音乐创造能力的培养
发布时间:2013-12-17
【摘要】教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人,而音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面,具有其他学科所不具备的优势。因此,要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。随着社会的变化,创造性是人的主体性发展......
浅谈中小学音乐教学中学生创造能力的培养
发布时间:2013-12-17
毕业论文 摘 要 关键词:音乐教育;创造能力;创新思维;培养;发掘 ABSTRACT Key words: Music education; Creation ability; Innovation thought; ......
音乐教学中情境模式的价值及其应用
发布时间:2013-12-17
毕业论文 摘 要 音乐新课程的改革给我们的音乐教育工作注入了新的理念、新的思想、新的教学模式等等。在新课标所提倡的“加强音乐审美教育”这1核心理念......
浅谈愉快音乐课堂的创造
发布时间:2023-01-22
毕业论文 ......
那个为时装创造音乐的人
发布时间:2015-08-11
在大部分的时装发布会上,人们都会专注于模特身上服装的设计、裁剪、面料,甚至现场的灯光。但在三宅一生的秀场,人们可能还会在意音乐。 三宅一生的秀场音乐一直以来都是由日本音乐家和田永负责的。无论何时,看和田永的演出都是一......
音乐教育观念实践课《聆听与创造》C单元测验
发布时间:2013-12-17
毕业论文 C单元测验:音乐与欣赏教案 聆听《交响组曲舍赫拉查达》并学习制作欣赏教案。可以为 《舍赫拉查达》,也可以为其他音乐制作。 1、教案要求 l 用文字写出教学目的、教学对象; 设计出教学形式和方法; 2 写出教学......
音乐教育观念实践课《聆听与创造》B单元测验
发布时间:2013-12-17
毕业论文 B单元测验: 音乐引起回忆性联想的情感抒发 课堂即兴创作:诗、 词、散文、曲、 小品、故事均可。 (文字类 写作不少于300字) 提示:不涉及政 论性的文章。......
浅论音乐教师对学生创造力的培养
发布时间:2023-02-21
浅论音乐教师对学生创造力的培养 浅论音乐教师对学生创造力的培养 :小学音乐论文:音乐课堂教学过程 我国民族音乐的形成与特点 音乐鉴赏教学中的创造性思维培养浅论音乐教师对学生创造力的培养 来源 摘 要: 随着社会......
简析基于微课程理念的大学音乐教育模式
发布时间:2023-07-03
1 微课程的特点 据2012 年Online College 网站( 国外) 发布的一份关于移动平台体验和应用于教育的调查显示: 现今有70%以上的用户选择具有自测功能的应用软件来辅助学习,改变了传统的教育模式,转变和创新了受众的教育观学习观。微课......
幼儿音乐舞蹈教学模式的探索
发布时间:2013-12-17
舞蹈是一种通过人体有韵律、有节奏的运动来传达思想、抒发感情的造型艺术,它兼具音乐的音响、旋律、节奏和美术的色彩、线条、形体。舞蹈既有刚劲又有轻柔,并伴以和谐的音乐,对幼儿很有吸引力。幼儿参加音乐舞蹈活动,不仅可以养成优美......
乐音的四种性质在音乐作品中的应用
发布时间:2023-05-23
乐音的四种性质在音乐作品中的应用音(soundtone)起源于物体的震动。物体的震动扰动了空气,在空气中形成了音波,通过空气的传播音传达到了人的听觉器官,这时人们感知到的在一定振动频率范围内的振动波就为--音。音大体分为两类:即乐音(musicalsound或tone)和噪音(noise)。音乐中所使用的音绝大部分为乐音,当然也会在适当的情况下加入一些噪音。将这些不同长短、高低的乐音连续进行组合,.........
如何在音乐教学中培养学生的创造性思维
发布时间:2023-05-01
【内容摘要】如果学生只会一味的模仿他人,缺少创造性思维,他们就很难通过音乐表达出心声。初中音乐教师要在音乐教学中培养学生创造性思维。 【关键词】音乐教学 初中音乐 创造性思维 部分音乐教师在引导学生学习音乐的时候,会......