摘要：当今社会需要具有自主学习能力的创新型人才，信息技术的教学也应以培养学生的学习能力为基础，这样才能提高信息技术课的教学质量。本文从激发兴趣、创设情境、小组合作、网络教学和整合课程资源这五个方面入手，探讨了在信息技术课中培养学生自主学习能力的方法。
关键词：信息技术课 培养 自主学习能力
一、激发兴趣，培养学生的想象力和创造力
首先，教师应营造良好的学习氛围，积极引导学生主动发现问题和提出问题，这是激发学生学习兴趣的有效方法。如在教学Windows XP的目录操作和文件目录属性的设置时，笔者故意把学生以前建立的文件移到一个隐含的目录中，学生在上机时发现自己的文件不见了，就会产生疑问：“我的文件去哪了？我应该怎么找到它？”此时，笔者再引导学生分析：“文件可能是被删除、被更名或是被设置为隐含属性，抑或者被移到了其他目录里。”教师创置这样的教学情境，不仅能活跃教学氛围，而且还能激发学生自主探索的兴趣。
二、创设情境，提高自主学习的主动性
创设问题情境，不仅能激发学生强烈的求知欲，而且能刺激学生产生探索的兴趣。如在教学获取信息的方法时，笔者只简单地介绍了网上搜索的工作原理及下载保存资源的方法，然后给学生提供了搜索引擎服务的相关网站及查找的相关内容，并要求学生通过阅读教材、浏览网页、相互讨论的方式，完成查找资料、下载资料、保存资料等任务。但是，对于搜索中如何设置关键词及快捷搜索资料，笔者只字不提。一节课下来，学生都能迅速、有序地搜索到资料，并分门别类地存放到各自的文件夹中，甚至有的学生还找到了其他搜索引擎网站。通过设计恰当的问题情境，学生不仅更加明确了学习目标，把握住了学习重点，而且由浅入深的学习方式增强了学生的学习自信心，提高了学生自主学习的主动性。
三、小组合作，完善自主学习的行为
设置合作学习小组，可实现学生间的差异互补，所以在课堂教学中，笔者经常采用小组合作学习的形式，让学生进行思考、交流和讨论。如在教学数据信息的加工时，笔者要求学生在20分钟内用图表的形式表现出本班第一次月考的成绩总分和平均分。这一要求，对个别学生来说有点难，于是笔者采用小组合作的方式，把全班学生分成若干个合作学习小组，小组成员各司其职，群策群力，相互学习，取长补短，非常轻松地完成了本节课的学习任务。这样的学习方式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生由被动学习转变为主动学习，从而实现了让学生自主学习的目的。
四、网络教学，培养学生主动探索的能力
网络教学的环境赋予了学生更多的灵活性、自由度和控制权同时也增加了学习的复杂性和挑战性。在教学中，笔者充分利用多媒体的网络环境，培养学生主动探索的能力。如在教学信息技术与社会生活时，笔者把教学内容设计成一个网页，并建立起相关的链接，让学生根据学习任务，主动查找相关资料。在任务的驱动下，学生积极学习，主动探索，处理收集相关资料，轻松地掌握了本节课的学习任务。
五、整合课程资源，让学生成为学习的主人
为了更好地挖掘学生的潜力，让学生自主学习，笔者尽量将信息技术课与其他学科建立联系，精心设计教学任务，让学生充分认识到信息技术的有用性。如在教学画图时，笔者把教学内容与美术学科结合起来;在教学Word时，笔者把教学内容与语文学科结合起来;在教学PPT时，笔者让学生制作各学科的演示文稿，进行自主学习。
培养学生自主学习的能力是一个循序渐进的过程，教师应最大限度地鼓励学生参与到教学活动中，发现问题和规律，体验成功的快乐。这样，才能真正培养学生获取、传输、处理和运用信息的能力，为学生的终身发展奠定基础。
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