《电工基础》是中职电工电子专业不可或缺的一门基础课程，也是进一步学习专业课的奠基石。因此，《电工基础》对于中职生来说非常重要。
一、中职《电工基础》教学存在的问题
1.学生数理知识差，学习积极性差
大多数中职生的初中学习成绩都不太理想，尤其是物理和数学成绩较差，在数学计算和物理电路等基础知识方面存在很大问题。中职《电工基础》对物理和数学知识的要求较高，而且《电工基础》的概念多、原理也抽象，这要求学生具有较强的理解能力。这些因素导致学生学习《电工基础》的积极性和学习兴趣都不高。另外，很多学生没有养成良好的学习习惯，自觉性和自控能力较差，这些都不利于中职生学习《电工基础》。
2.教师重视理论教学，忽视实践教学
教师没有走出应试教育的圈子，仍十分重视理论教学，而对实践教学的重视程度不够。其实，实践课程是对理论课程的验证，实训可以使学生更好地理解和掌握理论知识。但是，在实践教学中，实训往往缺乏针对性和系统性，这导致理论知识和实践教学脱节。另外，中职院校还存在实训经费投入不足，设备陈旧、老化等问题，导致实践教学无法适应现代企业对毕业生的需求。
3.教学手法陈旧，方式缺乏灵活性
在传统教学过程中，教师依然是一本书、一本教案、一块黑板、一支粉笔，使用“灌输式”教学方法，指望学生通过听讲和练习来掌握知识。但是，《电工基础》课程中有大量的抽象知识，仅靠传统的教学方法很难使学生形成感性认识，也不易于学生接受和理解。如果教师依然不改进教学方式，势必会造成学生在学习过程中注意力不集中，学习积极性下降，不利于挖掘学生的潜能。
二、中职《电工基础》教学模式的改革措施
1.以现实生活为切入点
在《电工基础》教学中，教师应以生活实例为切入点，促进学生理解，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如在教学电路时，教师可以以教室里的投影仪、电扇为例，帮助学生理解。运用实践教学方法，做一些演示实验，有利于学生更直观地看到实验过程，更真切地观察实验现象。如教师可以先让个别学生做实验，在保证安全的基础上给予适当的指导，再让其他学生找出做实验的学生在实验过程中的对与错。这样一来，就能极大地活跃课堂气氛，使原本枯燥、抽象的课程变得生动、直观，进一步激发学生浓厚的学习兴趣、学习热情和求知欲。
2.加强理论与实践的结合
许多概念和原理都可以通过实验展现出来，有助于集中学生的注意力，使他们获得感性认识，也有助于学生理解和掌握知识，更好地培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣。教师若恰当地将教材中的实验加以发展、变化，既能增强学生的好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，促进他们主动思考，也有助于学生认识电工学以实验为基础的学科特征。如在教学旋转磁场，单相、三相交流电及相序的产生、谐振等内容时，笔者采用演示教学法，在整个教学过程中，一边演示，一边提问，一边解答，学生一边观察，一边思考，把抽象、枯燥的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中感受到学习的趣味性。
3.多媒体辅助教学和传统教学相结合
在教学《电工基础》时，教师应根据不同的教学内容，充分利用多媒体的声、光、电技术，如实物投影、制作优美课件、视频展示无法完成的实验等，以寻求最佳表现方式。
首先，利用多媒体技术，不仅能节省大量的板书时间，提高教学效率，活跃传统课堂的沉闷气氛，而且优美的课件和动画还能提高学生的注意力，使教学不仅仅能局限于人与人的交流，还辐射到知识与人的交流、形体与视觉的交流、语言与思考的交流。
其次，建立网络教学交流平台。利用平台的交互性、开放性、共享性等特征，有利于教师和学生、学生和学生之间的交流，也有助于提醒和监督学生安排好学习进度，提高学生的自学能力和对重难点的理解。
在中职《电工基础》的教学过程中，教师应善于引导学生多思、多做、多探讨，充分挖掘学生的潜能，调动学生学习的积极性和主动性，只有发挥学生的创造力，才能取得令人满意的教学效果。
