浅谈儿童英语自然教学法
“母语式自然教学法”即直接教学法，就是像学习母语一样去学习外语。自然教学法的名称最早就用于贝力子教学法，贝力子教学法严格按照幼儿学语言的方法，它以正处于语言发展期的4岁～12岁的儿童群体为教育对象，用“听英语，思维英语”的方式来培养他们，使他们多一种母语能力。“母语式自然教学法”共分为四个部分。第一部分是I.M.T印象直接教学法。即教师在教学过程中不需要用孩子的母语进行翻译式教学。第二部分是S.S See it Say it直接对话训练法。教师在不同的情景安排下，进行一对一的口语训练，让孩子想到就会说，问到就会答。第三部分是T.P.R教学法。也就是生动活泼的动感教学法。把苦涩的语言学习巧妙地用娱乐的糖衣包裹起来，使孩子进入一个英语学习的新境界。第四部分American Phonic美式语音自然拼音法。就是把英语本身字形与发音的关系教给孩子，让孩子从学习字母开始，就以“字母与发音的口诀”掌握记忆单词的诀窍。
英语作为一种交际工具，它的交际能力只有通过语言实践才能形成。培养交际能力是外语教学的目标。自然教学法（The Natural Approach）是美国语言学教授特雷西·D·特雷尔提出的一个新的外语教学理论。这一理论提出的大部分建议来自于在自然条件下习得第二语言的观察和研究。语言知识来源于学习和习得两个方面。自然教学法（The Natural Approach）强调通过外语本身进行会话、交谈和阅读实施外语教学，明确提出外语教学不应使用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法。注重用语言环境和氛围感染学生，使其沉浸在最自然的气氛中，不必透过教师的翻译和文法解析就可自然地学成一口流利的翻译语（target language）。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”在小学英语课堂中，怎样运用自然教学法？首先，需要遵循清楚易懂，讲求实际效果，省时省力，讲求效率的原则。无论教词汇，还是教句式和课文，都完全采用实物、图片、简笔画、动作、表情等，做到声、形、义一次完成进行情景教学，让眼、耳、口、手，同时获得感官的刺激。实践证明：这样做能大大增强语言的自然感和熟练程度，深受学生的欢迎，同时便于反复操练，不易遗忘。
具体措施：教师可以充分利用体态语言和直观教具，创设情境集中学生的兴趣，激发学生的兴趣。
一、用英语组织课堂教学
用英语组织课堂教学既能增加学生听说的机会，又让学生养成直接用英语思维的习惯。一开始他们听不懂，但教师可配以动作、表情或适当的翻译。只要教师坚持，他们能很快理解，并模仿着用。如，问候、鼓励、问答、布置作业等。课堂上学生沉浸在浓厚的英语氛围里，就会自觉或不自觉地运用英语思维并用英语交
谈，对于提高语言的运用能力和表达能力都有很大的作用。
二、用体态语言解释
体态语言是教学语言中比较富有表现力的语言之一。若采用适当的手势、动作、表情可避免用汉语解释，又可创造出有利于培养学生语感的语言环境。如，在教s，jump，sleep，run，onkey，elephant，sheep，dog等动物词；What are you doing？what can you do？等句型，都可用体态语进行引导和操练，既能让学生理解词义，又使其在动中学，学中用。提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛。
三、坚持课堂形式多样化，避免教学模式单一化
小学生的特点是活泼、好动、好表现，但注意力极易分散。
如果教学方法单一，学生就会兴趣索然，布鲁纳说：“学习的最大刺激，乃是对所学材料的兴趣。”青少年的心理特点是对哪一个教师有感情，就会对这个教师所担任的课程产生兴趣，这可以说是一种情感迁移现象。兴趣能提高学习质量，质量的提高、学习的成功又反过来促进、激发学生的兴趣。因此教师一定要想方设法围绕教学目的，变换花样，做到有听、有说、有读、有写、有演、有唱、有画、有动、有静，寓知识于娱乐之中，获成就于玩耍之余。因此教师应爱护学生，建立良好的师生关系，重视情感因素，创造良好的课堂氛围，捕捉积极因素，激发学生成功的动机与兴趣。如，扮演角色，把表演带进课堂。教师经常在课堂上把某些句型和课文编成短剧，让学生表演。于是，讲台变成了舞台，教师当导演，学生是演员。这样使学生得到大量的语言实践锻炼。
马克思说：“语言是思维的直接显示”。斯大林讲：“思想的真实性是表现在语言之中。”语言与思维是直接联系的。外语教学的最终目的是使学生能熟练地掌握所学外语，用外语进行交际。而自然教学法使外语教师在教学中应尽量排除母语的使用，用英语直接进行思维，大大地提高了学生的听力及口语表达能力和语言的交际能力。
