摘 要：现阶段，学习声乐的人越来越多，声乐的教育也越来越受到关注。声乐教学中的曲目选择是一个非常重要的问题，其合理选用，直接影响着整个教学过程的效果和质量。合理选择声乐曲目对于声乐教学是具有决策意义的第一步。
关键词：声乐教学；曲目选择；关键因素；因材施教
声乐教学过程并不是普遍认为的那么简单，受到许多客观因素影响。声乐教学中正确选择曲目的关键因素主要有：
一、提高教师的个人修养
声乐教师是一个具有特殊性的职业，一名优秀的声乐教师要具备全面的文化修养以及良好的个人素质。
（一）具备灵敏的听觉及判断正误的能力
声乐教师在教学中要及时判断学生所演唱的曲目适不适合他本身，在演唱起来有什么问题。正确的要加以鼓励，并帮助他找到自己的路，错误的要找出病因加以调整，重新为学生选曲。
（二）了解各种声乐曲目种类，掌握丰富的曲目教材
要正确的为学生选择曲目，首先要对声乐作品的种类概况有所了解。只有熟悉各种类型的曲目教材，才能有的放矢地运用曲目教材，才能在为学生选曲的时候有更多的选择余地。
（三）教师应具备一定程度的文化修养
教师是学生的重要领路人，要想给学生一碗水，老师必须有一桶水。声乐是音乐、文学和演唱技巧完美结合的艺术。可以说，声乐教师的修养越全面、知识结构越完备，越有可能培养出大量优秀的声乐人才。
二、因材施教
（一）恰当界定曲目所适应的性别
界定男、女声选唱的曲目不能根据作品的首唱者的性别而定，要综合各方面情况，看曲目是否具有极强的适应性。除非一些花腔歌曲、歌剧、戏剧专属行当性唱段，只要音域和技巧允许，不要限制学生的选择范围，要尊重他们的兴趣和爱好。
（二）根据声部、声种选择曲目
由于每个人的生理条件不同，在声乐学习的过程中也就形成了不同的声种和声部类别。一旦确定声部后，就应按每个声部的特点，选择其合适的曲目。在为学生选择歌曲时，我们应该严格遵循这种规律，才能使学生通过对歌曲作品的演唱不断提高声乐技能与音乐表现能力。合理地为不同声部、不同声音类型的学生选择教材，才能取得良好的教学效果。
（三）根据音域选择曲目
歌唱者的音域与声部和声种有关，在歌唱训练中人一般有两种音域，一种为“可及音域”，一种为“实用音域”。要有计划、有步骤，按照不同学习阶段演唱者的“实用音域” ，由浅入深、循序渐进地选择相对适宜的教学曲目进行声乐训练与指导。
（四）根据音色选择曲目
教师要根据每个人的音色来选择歌曲：声音轻巧的学生在选择曲目的时候要注意多选择一些古典时期的歌曲来演唱；音域较宽，感染力较强的声音应该多唱一些古典后期以及浪漫主义和现实注意时期的作品。
（五）根据音乐表现力选择曲目
任何音乐作品，除音乐家的即兴创作外，都需要演唱者在词曲作者与欣赏者之间架起一座“桥梁”。歌唱艺术本身所蕴涵的巨大的艺术内涵及其价值，是通过演唱者“表现”出来的。在为学生选择乐曲的时候，要结合学生的音乐表现力。表现力强的学生要让他们多唱一些内容丰富，难度较大的作品；表现力较弱的同学就要为他们选择一些较容易的作品，然后再逐渐递增难度。
三、不同学习阶段的曲目选择要合理
第一阶段：初步具备正确的歌唱状态，自然音区松弛，已掌握有气息支撑、喉头稳定，能掌握基本的音准、节奏、咬字等。此类学生在曲目选择上应注重考虑结构规整，音域不宽，技术程度较容易的歌曲。
第二阶段：有较稳定良好的中声区歌唱状态，音准节奏准确，咬字清晰，气息通畅，有一定的控制能力，对作品可做初步的自我理解和演唱表达。此类学生在曲目选择上应注重考虑结构基本规整，篇幅稍大，有一定的旋律起伏，能够训练控制力的作品。
第三阶段：声区基本统一，换声区稳定，已掌握较好的歌唱共鸣，初步具备控制气息音色及强度的能力，能较为准确地把握歌曲风格和特点。此类学生在曲目选择上应选择一些结构较复杂，篇幅较大，音域跨度较大，有一定的调性变化和情感张力的声乐作品。
第四阶段：高音与中低音声区统一连贯，无明显的音色差异，共鸣腔及气息状态稳定。作品风格把握准确，能较好地表现作品的艺术感召力。这个阶段的学生在曲目选择上应注重结构复杂、节奏律动强、风格多样、调性变化和情感张力较大，戏剧性突出的作品。
现在的声乐教育越来越受到大家重视，教师在训练技巧的同时要合理选择曲目，根据学生的具体情况，因材施教，如此，才能培养出大量优秀的声乐人才，声乐教育事业才能更上一层楼。
参考文献：
[2]赵震民.声乐理论与教学[M].上海：上海音乐出版社，2002.
[3]袁平.科学选材，教学相长[J].江西教育学院学报，2003（6）.
