摘要：
榜样教育法是一种历久弥新的教育方法，在中外教育史上都占有重要地位。榜样教育能够为受教育者提供具体的行为参照模式，并且能够激起学生的情感共鸣，使其形成榜样学习的内在动力。因此，在了解当代榜样教育法在中学思想政治教育中运用现状的基础上，析榜样教育法在运用中出现的一系列问题，并深入分析问题出现的原因，针对性的提出解决方法。希望能为思想政治教育这一传统教育方法继续保持良好的榜样示范效果提供一些参考。
关键词：榜样;榜样教育法;思想政治教育
汉代教育学家许慎①在《说文解字》一书中指出：“教，上所施，下所效;育，养子使作善也。”叶阑②则把二字结合起来并在《教育概论》中指出：“可以理解为上对下，成人对儿童的一种影响，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。”
榜样教育在中国历史上源远流长，古代的思想家教育家认为榜样的作用是对照激励和矫正个体人格，同时也是内省与外学的结果。此外，在德育实践中也总结出重视身教的作用。比如 “环境熏陶”、“内修自省”、“因材施教”等方法。总而言之，榜样教育是以先进人物的崇高思想、优秀事迹为典型来影响广大中学生，以提高他们的思想认识和道德觉悟。然而，在社会转型期各种文化思想相互冲击，中学生的价值取向趋于多元，传统的榜样教育失去了往日的影响。因此，正确运用榜样教育法，对提高中学思想政治教育的有效性，有着十分重要的作用。
一、榜样教育法的理论渊源及特点
（一）榜样教育法的理论渊源
中国古代先秦时期的儒家思想对当时的整个社会生活有着重大的影响，成 为人们普遍遵守的道德标准。儒家思想之所以成为经典，其中最重要的一个因素就在于依靠道德榜样的示范教育作用。“行不言之教”向来都是老子倡导的，即教育者要想为人们树立优秀典范，就要先规范自身的行为。他强调身教的重要性，使受教育者能够在潜移默化中领会教育者的道德原则，进而规范自己的行为。孔子主张，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”③，强调教育者重在以身作则。孟子在此方面持这样的观点：“要行道于社会，首先必须自己行道。所谓身不行道，不行于妻子。”同样也是强调的教育者的示范作用。在中国古代的思想家、教育家们看来，榜样教育的实质是受教育者对照、和矫正自己的过程。通过内省和对外学习，最终塑造了受教育者的崇尚人格。
（二）榜样教育法的特点
1、示范性
心理学中有这样一项研究认为人是最善于模仿的动物，大多数人都有模仿行为，榜样便是该行为产生的关键要素。榜样之所以称之为榜样，是因为他们有高尚的道德情操、优良的品质，这些特征构成了榜样教育的示范性特征。当中学生在学习或生活中遇到挫折，感到困惑的时候，无一例外的想要找寻到一种可以让自己坚持下去的力量，这种正能量很大程度上就来源于先进榜样。
2、激励性
在中学思想政治教育过程中运用榜样教育法时，存在这样一种现象：当大多数中学生对先进榜样的辉煌事迹和高尚的人格有了一定程度的了解之后，便会在思想方面受到潜移默化的影响，这就是榜样的激励性。而且国内大多数心理学家普遍持如此观点：榜样激励有一个前提条件，那就是受教育者的学习行为与先进榜样的行为之间存在必然的差异，这样榜样的行为不仅具有追逐性，而且具有超越性。因此，学习者往往就会拿自己和先进榜样作比较，从中找出彼此的差距成为学习者不断学习改进的动力。
二、榜样教育法在中学思想政治教育中的特殊功能
（一）明确的导向作用
1、引导中学生树立和发展社会主义理想信念
中学生是社会主义现代化建设的预备力量。先进楷模和他们的英雄事迹对于中学生来讲将不仅是崇拜，更多的成为指导他们生活和行动的哲学。当然，我们应注意采用“请进来，走出去”的方式，让学生听优秀楷模的报告，尽可能创造机会跟他们谈，这对他们培养良好的社会主义理想信念有着无可替代的作用。
2、有利于中学生弘扬社会主义核心价值观
中学生的世界观和人生观，具有很强的可塑性，在这段时期，他们接受的思想文化在他们一生中都会受到影响。先进榜样的崇高精神具有明显的时代性，是时代的先锋和社会的楷模，彰显了社会主义核心价值观。因此，政府、社会、学校应倡导学生加强学习先进楷模;加强楷模的吸引力和感染力;让中学生更为生动地理解和掌握社会主义核心价值体系的本质特点，自发地践行社会主义核心价值体系的内在要求。
（二）生动的示范作用
1.易激起学生情感共鸣，培养真、善、美情操
在情感的教育上，榜样的力量是无尽的。那么，教育者丰富的情感世界无疑是受教育者最佳的楷模。要学会运用百分百的热情，万万分的真情去撞击学生的心灵，从而达到心与心的交流。2013年感动中国十大人物张丽莉“不要哭，孩子，这是你们人生最美丽的课堂，你们的老师失去了双腿，但给予了你们翅膀，让你们自由的翱翔，这也是她不变的选择”。这样的模范，在孩子们心中深深的扎根了。
2、使学生形成正确的道德和行为规范
培养有理想有道德的社会主义建设人才是德育工作的主要目标。 陈斌强――背着妈妈的工作，他的事迹感动了我，也感动了我们每一个人的心。在如此浓厚的感情当中，没有太多华丽的词藻，一句简短的“我不能离开她，我会把她带在身边”，震撼了我们所有人。从心理学角度来讲，真正让榜样这个社会群体发挥其生动的示范作用，是加强学生素质教育，同时培养学生良好行为习惯的有效途径。
三、榜样教育法在中学思想政治教育应用中存在的问题及探究
（一）榜样教育法存在的问题
1、榜样认同感降低
改革开放以来，伴随着市场经济的多元化，中学生的思想观念也发生了剧烈的变化。中学生选择榜样的时候呈现“任我性”，他们往往倾向于选择一些和自身相似的或自己感兴趣的对象作为自己学习的榜样，不再全盘接受社会、学校、家庭所提倡的榜样。他们选择的先进楷模往往是当红一时体育明星、歌手、电影明星等。中学生处于心理逐步自立的发展阶段，他们在自我认识和自我确认的过程中会发生必然的心理疑惑和冲突。在这种矛盾中，他们将逐步转移到和自身相似的人或是各种媒体炒作的偶像。 2、教育方法的单一化
很长一段时间，高中生学习的榜样是由政府和学校规定的，这些楷模一般都贴上了热爱祖国，尊重教师等标签，具有明显的政治特点，如此单一化的榜样教育却在很大程度上扼杀了中学生的天性，使其陷入千人一面的尴尬地步。郑渊洁曾说过，“教育若是千人一面，并行不悖，将是人类社会的末日。最好的教育是用50种不同的方法培养一个学生，最差的教育方式是用一种方法培养50个学生。”多元化的榜样教育可以赋予孩子们更大的选择空间，让他们按照自己的需要，找到自身发展的“样本”，以榜样的力量鞭策自己不断前进。
3、教育目的功利化
国家为了奖励对和谐社会做出贡献的人，往往会鼓励社会大众向他们学习。此时，便会采取一定的方式奖励榜样，被树立为榜样后就会“名利双收”。就向社会传递出了这样一种信号：谁成为榜样谁就会获得更多的社会资源。在这种情况下，往往一些人会出于功利做出一些符合国家期望的行为。另外，榜样教育的功利化会导致榜样学习的形式化，一些人尤其是中学生，在主流文化的号召下或是出于自身的道德事迹被关注的目的，出现行动上参与榜样学习活动，心理上却无心介入的榜样学习形式化、虚假化现象。
（二）对榜样教育法存在问题的原因探析
1、榜样树立不当，虚构或夸大榜样形象
目前，社会上存在虚构或夸大榜样，使学生对此产生了厌恶和轻蔑。中学生呈现出强烈的叛逆倾向，表现为对于先进人物，持有嗤之以鼻的立场，而对于一些不良倾向却持情感认同。在过去我们先进典型工作出现了许多错误和偏差的先进典型，全方位的夸张，提高甚至创造了一个“神”的形象。
2、榜样的宣传方式功利化
榜样的宣传是榜样教育的一个重要组成部分。目前，随着宣传力度不断加强，功利化现象大大减少了对榜样的认可和学习，即榜样教育弱化。这种功利化的宣传方式主要表现在：一些地方选择榜样作为政治项目，过度包装。这类功利化的鼓吹不但导致榜样数目泛滥，还使榜样的总体素质下降，为榜样教育的诚信危机埋下隐患。
3、典型教育走入误区，学习榜样流于形式
典型教育走入误区，榜样的教育作用流于形式。 在工作中，选择典型形式化，宣传典型极端化。在中学校园中，由于受社会潮流的感染，树立典型时，低于正常标准来选择，而且，不少地方在宣传先进典型时，往往为了制造社会轰动效应，在宣传先进典型时不注意实事求是的原则，这让中学生学习先进典型时不能达到实际的效果。
四 、有效榜样教育的实施对策
（一）重视榜样的选择
1、选择要符合时代性，客观真实性
要结合各个时期党的思想政治教育和社会主义精神文明建设的实质，围绕学校智育工作来发掘榜样最本质、最有指导意义的时代精神进行思想政治教育。根据时代发展的需要，树立与时代发展相一致的模型，使学生能根据他们的个人生活选择类似的主流价值观，以实现榜样教育的目的。而且，榜样必须是真实的，不能把榜样无限放大。要立足现实，真实反应人物的情况。
2、挖掘身边的教育资源，树立正确的榜样观、凡人观
最好的榜样就是生活在中学生中间，和他们学习生活有密切联系的。在学生身边挖掘道德榜样，让他们感觉到榜样就在他们身边。同时，要善于发现每个学生身上的闪光点，使他们感受到榜样也许就是他们自己，从而提高学习主动性。另外，教育者在实施榜样教育时，应该注意自身言行的榜样示范作用。一方面，榜样对受教育者产生影响，只有教育者真心钦佩、信服与崇尚所树立的榜样，受教育者才可能钦佩、信服与崇尚。
（二）科学宣传榜样
1、实事求是的宣传榜样
榜样的力量首先在于真实，那么榜样的宣传必须强调真实性。因此，在思想政治教育在过程中，应当选取适当范围内的榜样作为学习对象，并正视其不足。使用真实的例子，才能使受教育者易于接受。要使受教育者感受到先进榜样和普通人一样，他就在人民群众中间，从而产生一种亲和力。
2、关心，爱护榜样
先进榜样就在人民群众中间产生，在某些方面，他们也是普通人。在生活中，他们也会遇到挫折和困难。所以，我们有责任帮助解决他们的实际问题和困难，关心爱护榜样，调动他们进行社会主义建设的积极性。
（三）转变典型教育的传统观念，革新教育方法
1、在选取典型上，要端正态度，做到程序透明
对于典型的选择，我们应该改变传统的做法。突出广泛，先进的特点，不搞“高，大，全”。先进性是先进典型的思想特征应体现时代精神，社会的发展方向，具有崇高的思想境界，能够为广大中学生崇拜，这种典型才会有持续性的影响。此外，在典型的标准上，应在制度方面给予监督完善，做到公正透明。
2、在学习典型上，一切以受众为出发点、落脚点
典型教育重树更重学。当我们选择了适应社会发展的榜样之后，我们的教育工作只做了一半，我们的最终目标是学习。通常，典型教育一般以观众为出发点和落脚点，在思想政治教育的过程当中，教育者是主体，他介入思想政治教育的全过程。因此，教育工作者必须做好示范，还应发挥学生的主导作用，引导学生发现自己与典型的差距，激发向其学习的动力。
[注释]
①许慎;（约公元58年一公元147年），著有《说文解字》和《五经异义》.
③孔子;《论语・子路》.
[参考文献]
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