音乐对人类生活的影响日益剧增，尤其在这个多媒体发达的时代，各种媒介都在通过不同的渠道融入到人类生活的各个方面。早在 1993 年 Felix 就研究了背景音乐对大学生即时回忆的影响，结果发现，被试在浪漫音乐条件下的成绩最好，其次是摇滚音乐，无音乐条件下最差。音乐不仅会影响个体的学习，在管理心理学中，背景音乐对工人工作效率也有重要影响，音乐会影响工人的注意力，而且这种影响更多的取决于听音乐的人对所听音乐的喜爱程度而较少取决于音乐本身的类型，Shih 等认为，相比于无歌词的背景音乐而言，有歌词的背景音乐对人们的注意力有消极作用，这是因为环境刺激的复杂性决定了人们的唤醒水平，从而影响人们的趋近回避行为，有歌词的背景音乐相比于无歌词的纯音乐是一种更复杂的刺激环境，所以对人们的注意力产生消极作用。Cauchard 等采用眼动追踪的方法研究背景音乐对阅读的干扰，结果表明，被试报告在干扰环境下段落更难以理解，而且实验结果也表明，相比于无干扰环境中的被试他们要平均多花 10%的时间加工段落，这种干扰效应与长时程工作记忆的理论是一致的。
背景音乐对学习的影响千差万别，李宁宁等指出，背景音乐对不同认知和学习过程有不同的影响，古典乐对阅读理解有促进作用，流行乐对阅读理解有消极影响。刘野以 60 名大学生为被试研究不同类型的背景音乐对大学生短时记忆的影响，结果表明，古典音乐不能促进大学生的短时记忆，但在学习时听流行音乐会对大学生短时记忆效果造成干扰; 在听相同音乐时，男女大学生在记忆方面所受的影响基本相同; 学习时不听音乐的学生反应要快于听音乐学生的反应。赖淑贤和张维进一步研究表明，音乐训练在记忆上的优势带有场景性，在非古典音乐场景中，音乐训练对记忆效果产生阻碍作用。李卫华指出，古典音乐对记忆没有促进作用，流行音乐对有些被试的有些记忆任务产生了干扰作用; 对于高中生被试而言，有背景音乐习惯的高中生在无意义材料的记忆中比无背景音乐习惯的高中生更容易受到背景音乐的干扰; 高中生比大学生更容易受到背景音乐的干扰; 被试对有意义材料记忆比无意义材料记忆更容易受到背景音乐的干扰。李静的研究也表明了不同类型的背景音乐对被试的学习效率带来或积极或消极的影响; 平时有无听音乐习惯也会影响测试时背景音乐对学习效率的影响。尽管研究者的研究角度和结论都不尽相同，但可以肯定的是背景音乐对于记忆和学习有影响，从生理学而言，有一种第 4 类脑波对轻松的高效的学习是最有利的频率，有人称之为 ɑ 状态，而音乐是能将大脑调到 ɑ 波频的最有效的手段，学习者处在 ɑ状态下身体是放松的，而同时头脑具有适当注意力并准备接收新的信息[10]。本研究旨在通过实证研究了解音乐类型和节奏对记忆的影响，为有效提高学习效率提供依据。
1 对象与方法
1. 1 对象
选取在校大学生 40 名，其中男生 16 名，女生24 名，视力或矫正视力及听力皆正常。
1. 2 方法
采用 2( 背景音乐类型: 古典，流行) 2( 背景音乐节奏: 快，慢) 2( 记忆材料类型: 积极词汇，消极词汇) 的三因素混合实验设计。其中，背景音乐类型和节奏是被试间变量，记忆材料类型是被试内变量。因变量是被试记忆的反应时和正确率。实验材料用 E - prime 呈现，实验分为练习阶段和正式实验阶段，实验指导语均已标准化。
1. 2. 1 音乐材料
古典慢节奏音乐为《月光曲》，流行慢节奏音乐为《Without me》，流行快节奏音乐为《Bye bye bye》，古典快节奏音乐为《度假旅行》。上述乐曲的选取参照了曲嘉音研究中采用的音乐，方法是让每个被试从中选出他们最常听的 10首，研究者再选取被选频率最高的 4 首作为研究材料。
1. 2. 2 记忆材料
从钟杰和钱铭怡编制的中文情绪形容词检测表( CMACL)以及心境量表( BFS)中挑选出 64 个形容词，其中 4 个是用作练习的词汇，练习实验中的词不纳入正式实验的词汇中。
1. 3 统计处理
将 E - prime 中收集到的原始数据经简单处理后导入到 SPSS 19. 0 中进行数据处理，方法主要为描述统计、方差分析、t 检验等。
2 结 果
2. 1 被试在不同背景音乐下记忆不同类型词汇的特点
以 4 种背景音乐为自变量，对被试词汇记忆的正确率进行方差分析。结果表明: 不同背景音乐条件下积极词汇的反应正确率有显著差异( F4 =5. 69，P 不同背景音乐条件下消极词汇的反应正确率有显著差异( F =5. 69，P 0. 05) 。事后检验( LSD 法) 可知，无论是积极词汇还是消极词汇，古典慢节奏的背景音乐的反应正确率高于流行慢节奏和流行快节奏背景音乐，古典快节奏的背景音乐的反应正确率高于流行慢节奏和流行快节奏的背景音乐。以 4 种背景音乐为自变量，对被试词汇记忆的反应时进行方差分析。结果表明: 不同背景音乐条件下积极词汇的反应时有显著差异( F = 7. 60，P 0. 01) 。事后检验( LSD 法) 可知，古典慢节奏的背景音乐的反应时长于古典快节奏的背景音乐，流行慢节奏的背景音乐的反应时长于流行快节奏和古典快节奏的反应时。不同背景音乐条件下消极词汇的反应时有显著差异( F =6. 54，P 0. 01) 。事后检验( LSD 法) 可知，古典慢节奏的反应时长于流行快节奏和古典快节奏的背景音乐，流行慢节奏的反应时长于流行快节奏和古典快节奏。
2. 2 不同音乐类型和音乐节奏的反应正确率
不同背景音乐条件下被试的记忆是有显著差异的，而实验假设的 4 种不同背景音乐是由音乐类型和音乐节奏的组成的 4 种实验水平。
以音乐类型和音乐节奏为组间变量，词汇的类型为组内变量进行重复测量方差分析可知，男女生的反应正确率有显著差异( P 0. 01) ，不同音乐类型下反映正确率有显著差异( P 0. 001) ，见表 2。用独立样本 t 检验作进一步分析得到，男生在积极词汇上的反应正确率显著低于女生，在消极词汇上的反应正确率男女生无显著差异; 无论是积极词汇还是消极词汇，背景是古典音乐的反应正确率均显著高于背景是流行音乐的正确率。2. 3 不同音乐类型和音乐节奏的反应时以音乐类型和音乐节奏为组间变量，词汇的类型为组内变量进行重复测量方差分析，可知，男女生的反应时有显著差异( P 0. 001) ; 不同音乐类型下反应时有显著差异( P 0. 05) ; 不同音乐节奏下反应时有显著差异( P 0. 001) ，见表3。用独立样本 t检验作进一步分析得到，男生在积极词汇上的反应时低于女生，在消极词汇上的反应时男女生无显著差异; 无论是积极词汇还是消极词汇，快节奏的音乐条件下被试的反应时显著短于慢节奏条件下被试的反应时。
3 讨 论
3. 1 不同背景音乐条件下，词汇的反应正确率和反应时有显著差异
实验中音乐的 4 种水平是由音乐的类型和音乐的节奏决定的，4 种处理即 4 种背景音乐分别是古典慢节奏音乐，流行慢节奏音乐，流行快节奏音乐，古典快节奏音乐。结果表明，古典快节奏的背景音乐条件下的正确率显著高于流行慢节奏和流行快节奏的背景音乐，这一结果的差异并不受被试接受刺激材料的影响，也就是说，无论呈现刺激是积极形容词还是消极形容词，被试在古典快节奏背景音乐条件下反应正确率都要高于流行慢节奏和流行快节奏背景音乐。这可能由于古典音乐相比于流行音乐对人的干扰要小，田华的研究中也指出，带有歌词的流行音乐，使被试记忆的单词有个别字母写错，或者落掉的现象。听有歌词的流行音乐，被试注意力被分散，学习分心，不但不能提高记忆英文单词的效率，反而不利于英文单词的记忆。张文关于音乐速度对心境一致性记忆的影响的研究中指出，影响被试产生消极情绪的慢速的乐曲背景下被试对于负性词的提取成绩明显高于控制组而对于正性词效价词的提取成绩更差，进而说明慢速的乐曲对于被试提取效价词产生了影响。而本研究中快节奏背景下被试的正确率更高，原因可能是呈现的形容词的效价偏正性。
3. 2 性别的反应正确率和反应时有显著差异
由结果可以知道男生在积极词汇上的反应时和正确率均显著低于女生，而在消极词汇上的反应时和正确率男女生均无显著差异。也就是说男生在反应正确率和反应时上都要比女生差，但这种差异只表现在积极词汇的再认上。出现这一结果可能是因为女生比男生的在完成任务时成就动机要高，女生更加认真，更看中结果，所以在任务中表现出更多的注意力和精力，而男生完成任务时并没有过分的看中任务，只是单纯的完成任务，因而女生的反应正确率和反应时要优于男生。这一结果与前人的研究一致，彭聃龄认为，女生言语能力普遍比男生好，在各种言语能力中，以词的流畅性所显示的女性优势最为明显，而言语推理则显示了男性优势。
3. 3 不同音乐类型条件下被试的反应正确率有显著差异
无论是积极词汇还是消极词汇，背景是古典音乐的反应正确率均显著高于背景是流行音乐的正确率。流行音乐是指: 现今广播里经常播放的由一些艺人演唱的歌曲，如: 林俊杰的歌曲、张韶涵的歌曲等，它的旋律简单，琅琅上口，容易记忆，它的曲子配有歌词，歌词的内容简单易懂，易令人沉浸其中。所以被试在流行音乐条件下自己会受到音乐内容的影响，不自觉的将加工资源分配到听音乐的任务上从而影响了被试的反应。而古典音乐对人的干扰较少，不易使被试分心，所以古典音乐条件下被试的反应正确率会高于流行音乐条件，这与刘玥等的研究结论一致。同时，孙凌等无歌词的伴奏乐不会对阅读理解产生促进作用，但也无干扰作用。相反，有歌词的流行歌曲无论其有、无伴奏乐都会对阅读理解产生干扰作用。
3. 4 不同音乐节奏条件下被试的反应时有显著差异
具体表现为快节奏的音乐条件下被试的反应时显著短于慢节奏条件下被试的反应时。李静认为，背景音乐和听音乐习惯对问题反应时间都没有影响，这与本研究结果不一样，我们推测快节奏音乐条件使被试处于一种紧张状态，注意力集中思维敏捷，反应更快。
