创新是音乐教学工作中永不更改的主题。只有不断创新的课堂才是不枯燥、乏味的，学生所喜爱的课堂，我认为音乐课堂教学的创新可以从以下几个方面进行深入探索。
一、借助班集体创设民主、自主、宽松的学习环境，激发学生的创新意识
民主、和谐、宽松自由的学习环境和氛围是学生创新素质成长不可缺少的必要条件。只有在民主、宽松的氛围中，才会有人格的自由与舒展，思维的活跃与激励，进而才会有创新潜力的迸发。
教学中，为了给学生营造一个良好、宽松的学习环境，我经常灵活的以各种形式给学生分组，不仅有利于集体合作意识的形成，而且能够充分调动每个学生的学习积极性，使每一个学生都参与到学习活动中来，既能在小组中张扬学生的个性特征，又能让学生充分体验到合作学习的快乐。
例如我在教学歌曲《两只老虎》时，这是学生音乐课堂学习中第一次接触到的双声部歌曲，为了让学生更好的领会和学习双声部歌曲的演唱技巧，我将全班学生分成四个小组，然后再由各小组自由分配谁唱一声部，谁唱二声部。在小组合作学习后，学生们已经在宽松自由的自学环境中得到了练习，感受到了二声部歌曲的美感，并大致领会了二声部的基本演唱要领，这时再在整体班集体中实现二声部的歌曲教学。
二、在创新中获得成功，在成功中不断创新
从成功中所获得的精神动力是不断创新的源泉。在课堂教学中，我不断尝试利用创新型的音乐活动培养学生的成就感，利用成功效应，为学生创设尽量多的成功体验的机会，让每一个学生都成为成功的学习者，使学生经常有一种因创新而成功、因成功而学习的健康向上的情绪体验。
例如我在对三年级学生进行竖笛教学时，许多同学看到老师和同学拿着竖笛就能吹出优美的歌曲，而自己拿着竖笛吹出的只有一两个破而干的单音，感到特别的沮丧。于是，我利用成功效应，在小组学习中让同学们相互学习、相互表演，吹出一个稳定的单音，同学们就一起鼓掌，再吹出一个小节，同学们就一起模仿，直到不会的同学完全学会。在成功效应的激励之下，让孩子们不会在困难面前倒下，直到走向最后的成功。
三、课堂中以学生为主体，充分张扬学生个性
在课堂教学中，培养学生的个性特长和创新精神是素质教育中不可缺少的一项根本任务，不仅要在教学内容和教学方法上体现出来，更要正确处理好学生表现出来的个性特长和创新精神。给学生一个宽松的学习环境，让他们能够主动挖掘自己的内在潜能，有意识，有勇气的展示出来，这是课堂教学一个重要的环节。不是老师讲，学生听，而是老师领着学生不断的探索、创造、发展、创新！
在课堂中，我经常举行音乐的创编活动，例如以小组为单位用刚学会的歌曲创编一段情景表演。这样孩子们可以根据自己的特长主动承担角色，或主角或配角，或演唱或舞蹈，或乐器演奏或朗诵孩子们从不同的角度切入，展示自己的优势，一堂优秀的音乐课，在老师的正确的激励和引导下，班上会涌现出好多小主持人小歌唱家小舞蹈家小乐手感觉自己就是音乐课堂中的主人公，由此极大的提升学生的学习效率和学习兴趣，久而久之，这样的有勇气展示就会通过孩子们的不断学习演变成为有能力展示，孩子们会越来越优秀！
四、让学生从评价中获益
在学生自主学习的课堂上，参与评价的主体是多元的。但无论是教师评价，还是学伴互评，其实归根结底都是外在性的他评，这些外在的评价如果不能被受评者理解和接受，即使该评价非常正确、非常实用也毫无意义。当他评真正地引起学生的自我认同，引发其自我反思之后，他评实质上就转化成了学生内在的自我评价。只有到这个时候，促进学生自我调整、改善学习的效果才会出现。因此，从这个意义上说，课堂评价中虽然教师评价和学伴互评很重要，但学生的自我评价最重要。
让学生参与评价，就是从评价中获益，从评价中获得激励，获得自信和前进的动力。
在我们采用的小组合作式学习中，每次学习后我都让学生进行评价，让他们说出好的地方和不足的地方。
让同学们把别人的意见当成自己的一面镜子，看出自己的优点和不足，同学们之间都能真诚地评价别人，这也有助于改善同学之间的关系和培养学生的诚信度。
比如我在进行歌曲《音乐小屋》的教学时，学完歌曲以后我让孩子们分小组练习，然后各小组展示其练习的成果。当11组展示完后，我让其余的小组作出评价，他们的发言真让我大吃一惊。A同学说：两个叮咚；如果后面那个比前面那个再唱轻点，也许要好听点儿！B同学说：他们表演时表情很好！如此细致、经典评价不时在课堂中出现，使课堂变得格外生动，使课堂中的学习效果也发生了很大的变化。
总之，我认为只有在课堂中以学生为主体，重视他们的情感反应，并以多角度、多方式的学习方法才能调动学生学习音乐的积极性，从而达到提高课堂学习效率，提高学生音乐素养的作用。
