诗与歌，同根同源的孪生兄弟，在汉语的历史长河中，团聚又分离，分离又团聚。破除格律的中国新诗，在经过了百年发展之后，其音乐性被再度提起和强调。
建阳桥南小学是一所历经百年传承，富有深厚人文底蕴的书香校园。让孩子诗意地栖居校园是学校的一大办学特色。自从创办小诗人之家后，小诗人之家以成为我校全体师生为自己开垦出的一方田园。师生们在这片乐土中辛勤劳作，获得了一定成绩，寻找到文学创作中的乐趣。以小诗人之家为契机，我在音乐课堂中开设了歌（诗）词创编教学。合理有效的开展歌词创编活动，不仅可以丰富音乐课堂，增强所学知识的弹性，更可以激发学生学习音乐的兴趣，发展学生的发散性、创造性思维。歌（诗）词创编活动旨在发展学生的发散性思维与创新能力，我们的歌（诗）词创编教学安排应紧紧地围绕这个主旨。在课堂中如何根据歌曲旋律、内容，引导孩子们来创编歌词？下面是我在教学工作中的点滴小结。
一、简易改编 激发创作兴趣
激发学生创作兴趣是教师主导作用的表现，学生学习兴趣高涨，是学生主体作用的表现。教师要善于在教学中运用各种方法，产生学习音乐的兴趣，不同的教学阶段，可根据学生身心发展规律，以生动活泼的教学形式，来激发学生的学习兴趣。他们会在愉快、和谐的气氛中主动探索，主动研究和主动发现。例如：歌曲教学《理发师》的创作拓展。
《理发师》是二年级上册的歌曲，学生已经有了一定的识字写字基础，于是我采用教师示范学生试着简易的创编歌词。
案例一：
编创歌词引导
师：在社会中除了理发师这个职业，还有许多职业；例如教师、农民、医生等。看，这是什么职业的呢？
生：驾驶员。
师：好聪明的小朋友！驾驶员驾驶汽车时我们会听到什么声音呢？
生：滴滴、嘟嘟
师：让我们用《理发师》的旋律编一首歌曲《汽车师傅》吧！
学生根据教师提示进行创编的歌词。
（公车上的汽车师傅 滴滴 滴滴，手中握着方向盘呀 嘟嘟 嘟嘟 哎大家快来呀 大家快来乘车嘟嘟滴滴开）
并用游戏的形式开展《汽车师傅》游戏。
师：现在由老师扮演驾驶员，我们一起边唱《汽车师傅》一边玩乘公车的游戏吧！
（驾驶员开车，同学们唱歌，歌曲唱完，驾驶员停在哪个同学的座位上就由哪个同学上车。）
自由创编。
师（作业布置）：我们还可以编出哪些职业的歌曲，让我们进行游戏呢？同学们回家想想、试试。
第二节课，学生带了许多新作品，令我出乎意外。
二、由浅及深，提高学生的创作兴趣
现代诗可以尝试与音乐结合，激发两者产生化学反应。有了初步的简易的歌词创编，进而进行简单小诗创作，以一首歌曲中较为突出的一句让学生进行换诗词创作，一般用于中低年级的学生。在欣赏课《摇篮曲》中我也用了这一方法。把第二乐段的歌词用一句祝福语替换了，让学生初步接触了填词创作。让他们感觉创编歌（诗）词便不难，我用同样的方法也用在《谁唱歌》、《小雨沙沙》、《小小音乐家》等歌曲教学的升华部分。
原曲：《小小音乐家》 创编：《小小音乐家》
我是个小小音乐家， 我是个小小音乐家，
住在伦敦，我弹起吉他， 住在建阳，我弹起钢琴
能奏出美妙的音乐。 能奏出美妙的音乐。
勃隆砰砰砰， 叮铃咚咚咚
勃隆砰砰砰， 叮铃咚咚咚
勃隆砰砰砰， 叮铃咚咚咚
勃隆砰砰砰， 叮铃咚咚咚
跳呦，唱呦，跳呦，唱呦， 跳呦，唱呦，跳呦，唱呦
勃隆砰砰砰， 叮铃咚咚咚
勃隆砰砰砰， 叮铃咚咚咚
勃隆砰砰砰砰砰。 叮铃咚咚咚咚
......住在柏林， ......住在考亭
我拉起提琴...... 我吹起口琴....
地隆砰砰砰......， 啦发砰砰砰......
......住在巴黎， ......住在童游，
我吹起法国号...... 我敲起架子鼓....
嘟隆砰砰砰...... 呛起咚咚咚.....
三、诗词套唱，激发创作的热情
让音乐课堂教学既生动活泼又深入踏实，学生真正成为课堂的主人，他们在快乐、愉快的心境中进行即兴创编，发挥想象，通过丰富的形象思维，挖掘出自己对音乐独特的即兴创作潜能。通过身体动作，由外及内地帮助学生感悟音乐，从而培养学生的整体音乐素质。腹有诗书气自华我校的学经过近年的小诗人培训，他们的具有一定的创编能力。现在的音乐教材中又有许多的歌曲都与小朋友的学习生活息息相关，有许多的生活经验成了他们创编的题材，因此学生们对这些歌曲的学习表现出了极大的兴趣，也非常愿意对歌词进行创编。
在人类历史上，诗与歌从来都有着天然关联并且不可分割。许多脍炙人口的诗篇，都被配上或优美动人或凄凉哀怨或激昂壮烈的曲调，被人们世代传唱。这样的例子，古今中外，不胜枚举。如：《游子吟》这首歌曲旋律委婉优美，根据歌曲特点情绪进行选择同类诗歌进行套唱。
游子吟 海上生明月，天涯共此时。
慈母手中线，游子身上衣。 情人怨遥夜，竟夕起相思。
临行密密缝，意恐迟迟归。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。
谁言寸草心，报得三春晖。 不堪盈手赠，还寝梦佳期
让学生再次感受一首诗就是一首歌
四、成果展示，鞏固创作的热情
姚风说：音乐和文字是互补的关系。把现代诗改编成歌曲，可以产生更深刻、更大范围的影响。
新教材中有许多的歌曲都与小朋友的学习生活息息相关，有许多的生活经验成了他们创编的题材，因此他们对这些歌曲的学习表现出了极大的兴趣，也非常愿意对歌词进行创编。由浅入深地开展编创活动。结合本班学生刘诗琪创作的作品《童年是首歌》进行歌化。将他的诗词作品直接套用到《上学歌》中进行演唱，让同学们惊喜的发现，自己的作品可以成为歌词被同学们传唱，从而让同学们有了创作诗词的愿望。
课例（一）：儿歌节奏创编（人教版第三册第1（下转225页）（上接184页）课）
儿歌：太阳天空照， 小诗：童年是首歌，
花儿对我笑， 童年是幅画，
小鸟说，早早早， 爱唱歌，爱画画，
你为什么背上小书包。 健康快乐伴随我成长。
我去上学校， 童年是本书，
天天不迟到， 童年是梦想，
爱学习，爱劳动， 爱学习，爱思考，
长大要为人民立功劳。 收获快乐茁壮的成长。
演唱过程中学生们个个自信满满，全神贯注地拍着节奏，兴高采烈地唱着自己写的小诗变成的歌曲。这节课孩子们兴奋极了，在即兴创作中体验着成功的喜悦。学生创编的歌词不拘一格，贴近生活，富有童趣。同时，由于在创编过程中结合了唱唱跳跳等不同的形式，使孩子们身心健康、同步发展显著增强，他们对这项音乐活动表现出了极大的兴趣。音乐来源于生活，高于生活，但又要还原于生活，我们还要坚持不懈地引导学生即兴创编歌词。
总之，培养学生的创造力方法很多，而歌曲创编教学只是其中一种。各种创编的方法和形式我所了解也是有限，以上只能对音乐教学中歌（诗）词创编探索谈上一点见解。
