当今社会人才基本素质要求之一就是合作，然而现状却是每家只有一个孩子，孩子从小习惯了以自我为中心，多数不懂的合作，合作意识很低，面临此种情况，我认为合作学习已是现代教育改革的重要方面，也我们每个教育工作者现在必须要考虑的问题，让每一名孩子学会合作，当然合作学习不应仅仅体现在一个学科当中，要贯穿于孩子的整个成长过程之中，作为音乐教师的我，在音乐学习中我会经常引入合作学习让孩子学会合作，体验合作的快乐，可以说合作方式是现代音乐教学改革的重要特点。它在促进学生间的情感交流、互帮互学，共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极作用，由此看来，合作学习值得我们每名教育工作者的关注，探究有效合作学习的策略是势在必行的。
那么，在音乐教学中如何更加合理、有效地组织学生开展合作学习呢？对此，我做了一些研究。
音乐教学中我将合作学习贯穿于整个教学过程之中。成为师生学习的主体过程，课堂中我通常采用合作交往，共同讨论、相互交流、一起表演等形式完成对音乐学习的目标，在感受音乐和体验音乐，理解创造音乐过程中我都会运用到合作，从而有效地促进自身的发展。因此可以说合作学习有利于引导学生探讨和表现音乐，培养学生参与意识、合作意识和创造意识，是实现音乐课程目标之和音乐课程实施途径之一。
再者，合作学习强調以个人学习的基础上完成小组群体学习，说的是小组内的互助与合作，作为教师的我们要为学生提供展示自我的机会与平台，满足学生的表现欲望。在合作过程中，学生带着自己的思想、自己的见解走进合作小组，可以说每一名学生的想法和见解都有所不同，带着不同的想法，并以极大的热情探究问题，通过合作、交流，，各自取长补短，找到最佳的答案，从而解决问题因此，可以说音乐中的合作学习是一种自主式的、探究式的学习方式。
另外在音乐教学中，学生不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组其他同伴的学习负责. 学生在合作学习中要互相鼓励和支持，面对面的相互促进，彼此为取得进一步的发展付出努力。在合作学习中每个学生都必须承担一定的任务，都是合作的主体，不能依附于他人而存在。合作成员要学会一些技能，如交流、表现、沟通等使之彼此认可，相互信任，准确交流，实现高效的合作。
在音乐课堂教学的实践中，我做了以下一些尝试
首先我先建立合作小组，以为简单随意的分组必然影响合作学习的质量。要根据每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证组内成员与成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。
其次要开展合作学习，也许你会担心在合作讨论中课堂放了不易收回来，所以教学中不轻易甚至不敢组织合作学习，对于这一点。我认为可以从小问题着手，从小小组合作开始逐步介入合作学习，从二人到四人再到七八人的合作，在实践中提升合作的质量，逐渐形成规范的、生动的小组合作学习。
另外，在课堂教学的座位安排方面也是很有学问的，以小组为单位来安排座位，无需向语文课，数学课那样拘谨，可以随意性稍强些，根据教学内容的需要选择。这样，既体现音乐课的美感又利于小组合作学习的开展，为学生提供合作学习的空间。
再者，要给予合作学习充足的时间。给每一个小组足够的时间去研究探讨，不要担心合作过程会花去过多的时间，拖延教学，影响效果。只有在交流中互合作中才能找到表现音乐的方式，这样远比教师中断学生的合作讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受要强多了，学生通过自己的探讨获得的对音乐的体验和教师说出来的体验是截然不同的两种效果，作为音乐教师我们绝不能因小失大，过于急躁，要充分发挥音乐课堂中的合作学习，使之真正的达到合作学习的目的。
在音乐课堂教学中，还要确立合作形式，有些内容只需两人讨论交流的合作完成，就两人完成，有些需要更多人合作才能很好地完成。这时，我们可以根据教学内容的需要来确定合作学习的形式，是两人一组、还是四人一组，甚至还是更多人一组，是采用生生合作还是师生合作。例如，在音乐教学的某一环节中交流聆听音乐的感受等一些单项问题时，如果有合作的必要只需小组中两人面对面的合作即可，既节时又有效；音乐表现、创造领域的一部分内容如果有合作的价值，如创编歌曲表演、创编歌词等需要更大的小组合作，它是课堂教学中一个单独的教学环节。
在音乐课堂上，我认为合作的形式应该多样化，生与生之间的合作已是很常见的事情，在音乐课堂中，经常会有生与生之间的合作，我们应该提倡老师与学生之间的共同参与，音乐课中需要合作，而学生本身就是一种很好的教学资源，每个学生身上都具有一定的信息，我们老师应很好地利用这种财富、智慧、资源，创设相互启发、相互帮助、相互交流、共同进步的气氛，参与到学生当中去共同完成音乐教学的主要任务。我认为要采用师生合作的形式，首先得建立新型的师生关系，其次有老师的共同参与，会给学生带来新鲜感，拉近师生间的距离，让每一名学生有更大的热情投入到合作学习当中去，建立一种开放的师生关系。真正的达到合作学习的目的。这样就要求老师重新定位自己的角色走下讲台，走到学生当中，与学生一起探讨、一起表演，以一种相互接纳，相互理解的民主平等和相互融合的和谐关系，参与到学生的学习表演中，共同体验学习过程的成功快乐。
在小组合作、分组表现中，还要采用多样的评价方式，教师应善于从各个方面去发现各组的优点，多一些鼓励，赞扬，而少一些讥讽与否定，以及对每一小组的评价。教师的评价要恰当合理让学生从侧面间接地感到彼此距离，认识到不足，明确努力的方向，从而努力改进。
总之，在新环境下，能够很好完成合作学习，让学生学会合作是新时期音乐教师所追求的目标，也是我们每一名音乐工作者的追求。
