对于初中音乐欣赏课堂而言，互动教学是一种行之有效的教学策略，并且已经初显成效。那么，在初中音乐欣赏课堂中，实施互动教学具体有哪些做法呢？
一、转变教师观念，充分凸显学生的主体性
新课程标准提出了以生为本的教学理念，事实上也的确如此。在音乐欣赏课中，欣赏的过程是教师无法代替学生去完成的，教师要充分认识到自己在教学过程中只是起到引导的作用，切忌大包大揽，造成本末倒置，这就要求教师做到以下几点：首先，切实转变教师观念，突破传统的教学模式；其次，在教学时间分配上，给予学生充足的时间，特别是欣赏的过程，必须从真正意义上落实。在传统的音乐欣赏课堂上，往往是教师讲授占主要部分，为了所谓的教学进度将自己的知识通通灌输给学生，全然不顾学生的接受程度，因此教学效果并不明显；最后，实施发展性评价，给予学生充分的空间。现在的孩子普遍存在的特点即不善于表达或不敢表达，我们要做的就是调动学生表达的欲望，鼓励他们勇敢地说出来。也许以音乐教师的专业素养来评判，他们的水平的确有限，但依然要鼓励他们将自己对音乐的见解说出来，只要敢表达就是值得肯定和鼓励的。
例如，在讲授《蓝色的探戈》这一课时，因为教学内容距离学生的生活有些遥远，为此在结束欣赏部分的讲授后，我向学生拓展延伸了探戈舞的基本动作和技巧，并在探戈舞曲的伴奏下引导学生去做动作，跟随音乐的节奏舞动青春，飞扬自我。这样一来，有的学生玩得十分开心，情不自禁地投入其中，还有的学生刚一接触动作就十分到位，颇有探戈舞者的样子。
二、开展丰富多彩的音乐实践活动
诸如音乐一类的小科，正是因为不迫于考试的压力，因此为学生提供了更加广阔的空间，初中生正处于13～16岁的青春期，身心发展十分活跃，比起枯燥乏味的传统授课而言，学生更加倾向于丰富多彩的音乐实践活动，教师不妨投其所好，熟练运用活动教学法，让孩子们在玩中学，在学中玩，不知不觉间完成学习任务。因此，教师要勇于突破传统的教学模式，积极吸收新思想、新观念，积极开展形式多样的音乐实践活动，一方面能够增添课堂的趣味性，激发学生的兴趣，另一方面也能实现得法于课内，受益于课外，促进学生的全面发展，构建创新型的音乐课堂，让音乐课时常焕发新意，给学生一种耳目一新的感觉。
例如，岁末年初，我布置学生组织编排了一场新年音乐会。从节目编排到道具筹备、灯光、导演、主持人的选择、串联人的挑选与撰写等一系列的琐事都交由学生去完成。起初我还担心他们小小的年纪，能否承担得起这样的重任。但是我依然强忍自己的控制欲，把心放在肚子里，等到新年音乐会的那一天，孩子们果然给我呈现了一场不一样的音乐盛宴。有我在这学期教会他们的歌曲合唱、有班级里小小钢琴家的才艺展示、还有灵魂舞者的摇曳生姿舞台上每个孩子都是耀眼的明星，都让我看到了不一样的一面。
三、营造民主和谐的课堂氛围
环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也起到一定程度上的作用。学生只有在民主和谐的氛围中才会产生想要去互动的欲望，无论是师生互动还是生生互动，都需要在轻松愉快的氛围下进行，也更有利于学生积极的思考和创作。正是因为音乐这门学科不迫于中考的压力，因此更有着得天独厚的优势，教师可借此机会与学生建立良好的师生关系，使学生亲其师、信其道，更易于接受教师所传达的讯息，同时教师也要成为本学科最好的代言人。为此，在教学过程中，教师要在教学之余打造民主平等的师生关系，比如课间时走下讲台，走到学生中间与他们聊聊天、谈谈心，多了解学生的性格特点、兴趣爱好等情况，做到心中有数，拉近师生之间的距离；同时，在对待学生时，教师更多地要以鼓励和表扬为主，用心去发现他们身上的闪光点，哪怕是一句简简单单的你的声音很好听！你的见解十分独到！都能起到正面的激勵作用，在学生中间形成一种积极的心理暗示，从而形成良性循环，鼓励更多的学生积极参与到课堂的互动中来。
总之，教学原本就是师生双方交流、互动的一个过程，而音乐欣赏课更是如此，需要每一名学生融入其中，与教师、与作者产生情感上的共鸣，只有这样，才谈得上是真正意义上的欣赏，才会让学生爱上音乐、爱上音乐课，让音乐成为生命的需要，而不再是当做一项学习任务去完成，在音乐的海洋里自由自在地遨游！
