以艺术教育引领学校美育 在當代社会中，人的生活与艺术或多或少存在着联系，艺术教育的根本目的不是培养专业艺术工作者，而是培养全面发展的人，通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养健全的审美心理结构。为此，济南市章丘区汇泉小学从创办的第一天起，就把艺术教育作为推进素质教育的切入点，致力于学生健全人格的塑造和艺术志趣的培养。学校在让每个人都拥有幸福人生的办学理念引领下，从学校整体课程体系建构的角度出发，对课程、活动、学校文化进行统筹，将艺术教育纳入学校长期发展规划，贯穿于教育教学工作之中，使艺术教育工作规范化、序列化、科学化、精致化，并由此形成了独具特色的美育阵地：课堂主阵地、社团组织阵地、校园文化阵地、活动竞赛阵地。
艺術课程的课堂教学是提高学生艺术素养的主渠道，也是实施素质教育的主要途径。因此，汇泉小学首先对艺术课堂教学内容和任务进行了改革，开发实施微课程，提高学生学科素养。
1、自愿申报，目标明确
推行微课程之初，学校专门召开了微课程培训会议，从思想上达成统一认识，随后外派多名老师外出培训，让老师们了解微课程，进而更好地实施微课程。有了对课程的充分认识，再结合老师们自己的特长和学生的实际情况，老师们很快就找到了属于自己的切入点和突破点，并开始进行自愿申报，制定微课程实施方案。作为一线教师，要想开发一项系统的课程，确实存在很大难度，因此学校设置了四结合的梯度要求，老师们在确定项目的时候可以结合本级部的特色课程、学生学科素养提升、级部特色和拓展课程予以考虑。
2、多措并举，交流提升
微课程的实施总少不了过程性的指导，为提高微课程实施效益，诊断过程中存在的问题，加强研究，优化设计，学校定期举办沙龙、专题研讨、论坛、研讨会等，一方面为做得好的老师提供平台，展示他们的才能；另一方面，帮助有困难、疑惑的老师找到问题所在，及时研讨，寻求解决问题的办法，促进全校教师研究能力的提高。
3、开发序列化教材，提升学生学科素养
首先，根据教材，把握课程生成的动态，注重针对性。以美术课教学为例，各年级的美术教材都有学习的侧重点，微课程的开发则必须与教材内容一致：一年级侧重于学生绘画元素点、线、面的认识和运用，如《彩线连彩点》《下雨了》《五彩烟花》；四年级侧重于学生对色彩的进一步感知，如《色彩的冷暖》《色彩的对比》；五年级有相应的国画课程《学画山水画》；六年级针对学生速写能力进行训练，如《远近的奥秘》《风景写生》。
其次，分析师资，横向上激活课程策略，实现多样性。各门学科的微课程从产生到实践，都经历了动态的生成过程：第一，各科教师根据学科特点和学生实际提炼出微课程实施策略；第二，实施教师根据自身的特点选择性地运用策略；第三，课堂实施中，通过观察学情，结合大家的智慧，重新调整策略；第四，再次投放课堂，在动态的过程中完善微课程。每门学科，凡是需要学生掌握的知识点和能力点，都是参研教师针对学生的学情，制定微课程的生长点，从课堂教学中提炼出来的，能真正让策略发挥功效，让学生切实受益。
学生个体虽然千差万别，但在一年年不同层次、不同侧重点的艺术微课程的实践与学习中，基本都找到了自己的兴趣点，既增强了自信心、张扬了个性，又提高了自身的能力，使自己的学科素养得到了序列化的有效提升。
4、聚焦课程，拓展艺术素养
活动课程是学校艺术教育的重要载体，也是学校第二课堂的重要组成部分。学校通过成立艺术活动课程培养学生的艺术实践能力，让以美育人落实到学校教育环节中，让学生在各类课程学习中发现美、感受美、向往美。
根据美国哈佛大学教授加德纳霍华德提出的多元智能理论认为：人类个体至少表现有七种智能，每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。为适应学生多元化的发展，汇泉小学根据学生的实际情况，在活动课程建设中设置了全员兴趣课程和提高课程两级活动课程。在开足、开全国家课程的基础上，通过精心策划，大面积开发活动课程。活动课程采取师生双向选择和单项选择结合，打破年级、班级界限，以学段为单位，开设了40多门兴趣型课程，集中在周四、周五下午进行。在全员参与的兴趣型课程活动中，学生们个个如鱼得水，尽显风采：语言表演入情入境；民族舞蹈轻舞飞扬；声乐合唱歌声嘹亮；美术星空风光无限，真可谓八仙过海，各显神通。兴趣型课程的开设，激发了学生的学习兴趣，培养了学生特长，满足了学生个性发展的需要，真正体现出学生的主人地位，使校园焕发出生机与活力。
同时，为了让优者更优，让有特长的老师培养有特长的学生，学校还专门开设了文化类、艺术类、体育类和技能类四类提高型课程，在现有师资的基础上，聘请社会专业人士担任部分课程教师，提供更多、更专业的指导，以满足学生全面发展及能力提高的需要。
丰富多彩的学校课程有力地补充了学科教学，学生通过参加活动课程，不仅提升了自身的艺术素养和创新、实践能力，培养了学生体验美、欣赏美、表现美、创造美的能力，更重要的是通过参加活动课程，学生学到了课堂教学中未曾学习的知识，弥补了各个学科之间知识生成的差异性，使学生的智力因素和非智力因素互相交融，互相影响，互相提高，进而提高学生的艺术素养和综合素质。
5、聚焦活动，展示艺术才能
活动是美育的绿色课堂，学校每年举办音乐节、美术节、体育节、科技节、欢乐节等五大节，每个节日都给孩子创设展示才艺的舞台和机会。
美术节中学生们创作的美术作品，手绘的个性风筝、手绘油彩脸谱、用废旧物品创作的艺术品和装饰品，件件惟妙惟肖，充满童真的幻想，充满奇思妙想；音乐节中的各种特色才艺与绝活的展示，和谐、优美、具有感染力的声音，可谓是丰富多彩，精彩连连。
五节不断激发了学生幸福成长的激情和动力，锻炼、提升了学生的综合素养；五个一活动则固化了幸福校园文化建设的成果和幸福教育的育人成果。丰富多彩的活动是智慧与力量的凝聚，潜移默化地让幸福教育中所蕴含的精髓渗透到每一位学生的一言一行、举手投足和心灵的深处，成长为学生的习惯和品格，为学生的幸福成长提供持续的动力和财富。丰富多彩的活动为学生提供了很好的舞台，学生的艺术素質正在养成，艺术鉴赏能力普遍提高。
6、聚焦环境构建，彰显艺术的魅力
教育是无处不在的，学校的校园文化环境也是提高学生的学习习惯、增强学生能力的重要途径。汇泉小学是一所有着悠久历史的老校，学校积淀了丰富的思想文化内涵，几年来，学校不断加大对校园文化的投入力度，挖掘和利用学校现有资源，精心设计，从视觉环境、听觉环境等方面为学生营造美育展示和熏陶的空间，让学生在潜移默化中受到思想深处的感染与熏陶。
一方面，学校制定并实施了校园四化方案和校园十景提升方案，从行道树的设计、不同树木花草的栽种，到阳台绿化、立体绿化的考虑，都努力使校园一年都披绿，四季有花香。同时，学校重点打造了清新的幸福路、欢快的幸福泉、多彩的幸福墙、典雅的幸福厅、静雅的快乐书吧、古朴的緗帙斋、温馨的童乐园、梦幻的菁藤园、如画的绿筠轩、别具一格的全方位、立体种植的紫芸阁，构成了 精、深、高、雅的汇泉小学幸福教育魅力十景。另外，在教学面积紧缺的条件下，学校还充分利用走廊，为每层楼设立了一个主题，如一楼读书廊、二楼科技廊、三楼幸福廊、四楼艺术廊，其中，三楼的幸福秀场专门用来展出学生的作品。
另一方面，为让每一堵墙壁说话，凸显个性，学校对各班级进行一班一品的班级文化格局打造。每间教室外面统一设有班级宣传栏，让班级及时宣传班级快讯，展现班级风貌；教室内的学生风采和展示台成为学生展示自我的舞台；教室后边个人杂物橱，则让学生从小养成整理个人物品的习惯；彰显班级个性的班级名片、三表盒、一二年级的激发兴趣、三四年级的协作参与、五六年级的放飞理想构成了富有学校特色的班级文化。
这样的门厅、墙壁、走廊、教室，处处是景点，处处是教育。步入学校，幸福的环境教会学生如何做人，如何健体、如何审美；走进教室，图文并茂、童真童趣的学习环境温馨地提醒着学生如何学习、如何自律。
