摘要:对于现代中学生语文教学当中，激情教学艺术仍处在发展的初级阶段，为了能够更好的将激情教学艺术与中学语文教学进行良好的结合，本文首先对中学语文教学所存在的问题进行了探讨，进而了解激情教学艺术所表现的特点，最后以相应的教学策略予以总结，为今后相关研究者在研究此项课题的时候垫定良好的理论基础和实践经验。
关键词:中学语文;教育教学;激情教学艺术
一、中学语文教育教学中存在的问题
(一)教师教育情感的缺失
在中学教育方面，由于受到社会背景以及历史因素、教育制度等方面的影响，教师在教育情感的融入方面极为的确实，由于受到外界相关因素的限制，是中学教学在其约束之下逐渐与人文、情感的本质相互偏离，虽然也有许多研究者逐步认识到这一缺陷，但是却难以找出适当的方法进行弥补，从而导致这种局面一直存在于中学语文教学当中。
(二)学生学习兴趣的危机
在现今的教育教学当中，学生普遍存在厌学的情况，据《教育理论与实践》中的相关调查看出，许多中学生在学习上最大的忧虑则是在其精神上得不到满足，从而感到孤独和恐惧;而对于学习来说，原本是一件令众多古人称赞不已的重要事情，但是现如今已经失去了其原本所具有的美丽，学习不再是人严重那弥漫温馨气息的香茗，不再是能够抚慰心灵的良药，而是在不断吞噬学生的学习兴趣、个性、性格以及青春的“魔鬼”，大大小小的考试逐渐使其丧失了原本的理想，庞大的作业就培训课程也在不断侵蚀其健壮的身体，至关重要的分数已经其对未来的希望逐渐泯灭。
(三)课堂激情的消退
对于中学语文教学而言，它所追求的是对诗意的理解和追求，是对学生心底最为柔软的东西进行呵护的重要源泉，是为学生建立良好品质的重要基础，因此，激情才是赋予语文教学的重要支撑体，在课堂上缺少激情则会使得学生难以形成良好的注意力，从而导致语文课堂教学的效率降低;没有了激情，追寻激情和高效率的课堂从而变成了空想，从而使得良好的教学效果难以实现。
二、激情教学艺术的特点
(一)重视情感体验
对于中学语文教学而言，激情的教学艺术最主要的特点就是要在教师与学生之间形成良好的情感体验，教师在教育教学当中要引导学生正确的体验生活，将书本课程当中的角色通过情感上的体验去让学生身临其境，通过角色的扮演和互换以及朗诵比赛等形式，来充分体现出教学中的互动情感体验，例如在讲授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的时候，就可以分角色进行朗读，以为同学扮演雨果，另一位学生扮演巴特勒上尉，从而让学生体验身临其境之感。
(二)强调感染性特点
“感染性”指的是教师在教学过程当中运用自己生动而带有情感的语言、运用表情、手势、动作以及激情去感染学生，带动学生的兴趣，从而激发课堂的活跃度。从教学语言的表现上来说，教师应当运用真是的情感语言去打动学生，在课堂授课过程当中，追求教学语言的变化以及感染性，运用音调、语速的变化去影响学生的情绪和兴趣;另外，从教态来说，教师应当将自己的眼神、动作、表情进行良好的结合，充分体现作品中的人物形态、神情以及心理特点，从而感染学生，是学生产生共鸣。
(三)注意教学的调控性
由于激情教学艺术所具有的感染性以及爆发性等情绪特点，因此在教学的过程当中对于教学的调控性要求就相对比较高，如果在教育教学过程当中不能很好的控制双方的情感、情绪，就很容易导致教学课堂的混乱，从而影响教学的最终效果，因此在进行激情教学的时候应当强调对情感的调空能力和把我，只有这样，才能够让激情教学走上正确的轨道。
三、中学语文教学中运用激情教学的策略
(一)营造良好的教学情境
这里的教学情境指的是师生之间营造出充满激情的学习氛围，只有在课堂当中教师能够运用激情对学生进行起发和诱导和学生灵活的思维活动相结合，使师生之间形成一种民主、平等的学习环境，再能让学生在课堂当中丢掉原有的心理负担和压力，运用舒畅、自由的心情参与到教学的各个环节。
(二)选准能够调动学生激情的“点”
据相关资料统计，在中学语文所选用的教材当中，90%的教材都是描写自然风光、社会生活以及艺术形象的美，在这当中蕴含了丰富的情感因素，因此教师在进行教学的过程当中应当充分挖掘其中学生所感兴趣的“点”，如:文中的高潮处，这是文中人物角色和性格特点反映最为明显的地方，也是最能调动学生情感和激情指出，教师应当在进行此处讲解的时候注意自己的教学方式和方法，不仅仅要采用平铺直叙的方式，也要善用设问、悬念的教学方法，使得课堂教学呈现出起伏、急缓的变化，从而调动学生的积极性。
