摘要：在知识经济大时代和终身学习的背景下，自主学习对于每个人都有着深刻的意义，尤其对于我国高等教育的大学生来说，自主学习能力的培养尤为关键。针对目前我国大学生自主学习能力的现状分析，了解大学生自主学习的概况，通过相关因素分析，从中找到解决措施，以期提高大学生自主学习能力。
关键词：大学生；自主学习；现状；解决措施
一、大学生自主学习能力及其重要性
1、自主学习
自主学习是与传统的机械学习、接受式学习相对应的一种现代化学习方式，它是学习者作为学习的主体，学习者通过独立地分析、探索、质疑、实践、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。对于自主学习的概念，不同的学派有不同的观点，但这些不同的定义都有着共同的特点：自主学习意味着自学者自我负责管理学习，是学习者自我探索、自我选择、主动的学习方式。
2、大学生自主学习
大学生自主学习以学生作为学习的主体，学生在教师的指导下自己合理的安排学习时间、制定学习计划、选择学习方法并付诸行动的独立学习，完成学习目标。 大学生自主学习能力是学生在学习生活中表现出来的一种综合自我管理学习的能力，即学生具有强烈的求知欲、刻苦钻研的精神、能够合理的安排自己的学习活动并能科学的评价自己的学习效果。这有助于提高学生获取知识的自觉性和积极性，促进学生学会独立思考的能力。
目前自主学习是大学极为关注的一个重要问题，是大学培养创新性人才的一个主要方式。小学、中学相比，大学阶段的学习不再是被动的接受和灌溉式学习。大学为学生提供了更为广阔的学习空间、自由丰富的学习时间、专业深奥的学问和多元化的选择。一定程度上说，在这样丰富多样的环境下，大学生应具备自主学习的意识并掌握自主学习的能力，通过自身的独立学习、思考，成为知识面广、综合能力强的高素质和创新性人才，适应现代社会发展需要。
3、大学生自主学习能力培养的重要性
自主学习在我国古代就被重视、强调，例如朱熹曾说过：“读书是自家读书，为学是自家为学，不干别人一线事，别人助自家不得。”明代王廷相也指出“自得之学可以终身用之”，这句强调了自主学习对于自身终身发展也有着重要意义。在当今的学习型社会中，自主学习能力不仅是大学生必备的一种学习能力，也是终身学习理念下必备的条件之一。 大学生自主学习能力的培养符合自身发展的需要，符合终身学习理念的要求，同时也是社会发展的要求。
如今社会快速发展，科学技术不断进步，知识更新速度快，如果大学生进入社会后不能很好的适应就会被淘汰，只有通过不断的学习才能较好的认识、适应社会。“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，未来社会竞争的焦点在于学习能力，自主学习能力是21世纪创新性人才必备的要素。活到老，学到老，人只有学会学习，不断学习，才能更好的适应社会，为社会所用。大学教育较之于中学阶段以前的学习，更多的在于学生主动构建知识，自觉自主的去学习。具有自主学习能力的大学生不再是被动接受知识的学习者，而是可以运用科学的学习方法主动发现、探究、质疑并解决问题，做学习的主人。大学是以学习专业知识和专业技能为主，培养具有较广泛的科学知识、较深厚的专业基础、较扎实的实践技能的专门人才。大学的学习不仅需要教师的认真教学和指导，还需要学生自身学习的自觉性、独立性与创造性。大学生只有具备自主学习的能力，才能挖掘到自觉学习的潜能，探索适合自己的学习道路，培养具有奋发向上、刻苦钻研的学习品质；才能较好地激发出求知欲望，掌握独立的学习方法与思维方式；才能有效增强自身学习的信心，体验学习的成功与快乐，提升自身的综合素质；进而才能显著提升学习的效率，达到事半功倍的效果。因此，大学生自主学习能力的提升有助于培养会学习、会思考、会探索、敢于创新的人才，同时对于学生和社会的发展也有着深远的意义。
二、大学生自主学习能力的现状分析
目前，大学生自主学习意识比较薄弱，缺乏自主学习能力，学习状况并不乐观：上课迟到早退、旷课现象比较严重；课上不认真听讲，睡觉玩手机的现象比较普遍；课下忙于休闲娱乐，沉迷于网络游戏中，对于老师布置的任务置于一旁，不预习不复习；考前临时抱佛脚，考试时投机取巧；为此，一部分学生成绩不及格，要补考、重修，甚至延长学制……出现这些情况主要有以下原因：
对于自主学习的概念，多数大学生有一定的认知，但从大学生平时的学习情况来看，被动学习的学生占有较高的比例，大部分学生还没有把自主学习作为自己学习的首选类型。由于九年义务教育阶段，大学生接受的是以考试为目的的应试教育，被动接受式的学习也成为他们学习方式的主流。而在大学里倡导自主学习，对于他们来说是思想观念上的冲击与学习方式上的改变，在短期内他们很难适应与接受改变这样的新型学习方式，一时让其作为他们学习方式的主导也是比较困难的。再者，社会的快速进步与知识更新速度步伐的加快，大学教育在教育观念与课程专业设置方面相对滞后，学校对于自主学习的重视力度不够，致使大学生的自主学习方面没有得到校方的支持，自主学习意识还相对比较薄弱。
俗话说：兴趣是最好的老师。对于任何一件事，缺乏兴趣，将不会投入十足的热情与百分百的努力。对于学习也是，带着兴趣去学习才会有十足的投入与收获，而有些学生对于学习缺乏兴趣和动力，他们认为中学阶段的学习只是为了能考上大学，考上了大学就可以自由自在、无拘无束的，放松学习了，所学的专业也是父母帮忙选的，并非自己的兴趣。所以，一进入大学就开始放纵自己，养成自由懒散的学习习惯，没有认真好好的学习。而且，相当一部分学生在进入大学后，并没有对自己的人生和大学生活好好规划，不知道要怎样学，没有目标、没有计划。在中学阶段，老师会将学习计划制定好，学生只要按照老师的计划学习就行了，学生成了被动的执行者。进入大学后，一切的学习与生活都是学生自己安排了，此时要变“要我学”为“我要学”，学生就变得不知所措了。对于专业的学习，为什么学，怎样学，学习目标是什么并没有清晰的概念，而且制定的计划也没有指导性与可行性。有些学生在进入大学时就制定好了自己的学习目标：考研、考相关证、找工作、拿奖学金、评优等。他们对于自己的目标有着不同的投入，如考研、找工作的学生可以比较合理的安排学习、勤奋学习，其用功程度也是相当大的；相反，以短期目标为奋斗的学生相比而言则显得比较缺乏学习的长期性与自主性。 自主学习策略是学习者在学习过程中为了达到有效率的学习而制定的一系列学习方法，它是影响学习实际效果的重要因素。有的大学生没有适合自己的学习策略，对于学习方法没有自己的见解，总是很盲目的投入学习，到最后却没有很大的成效。比如，不知道如何把握一节课的重点、如何做笔记，不知道课后如何整理笔记、如何分析笔记的知识点并建立自己的知识框架，不知道如何利用图书馆、网络资源等查阅相关资料。大学的学制长，专业课程多并且各课程间联系紧密，如果不能很好的融会贯通，就可能会出现一门功课没学好导致其他一些功课也学不好。因此学习方法的选择与使用是很重要的，学习策略并不是盲目跟随学习好的，而是应找到适合自己的。
有的学生自我管理比较差，对自己没有严格要求，治学也不严谨。在中学时天天有老师和家长的督促，而大学主要是靠自觉、自主管理自己。大学没有了约束，可以做自己想做的事了，他们看到同学玩自己也控制不住相依去玩，有时一玩就忘记了时间，不能很好的安排学习与娱乐的时间。有的学生自我评价方面也有所欠缺，对于自身没有很好的认识，只是盲目随从同学。学习归因就是很好的自我评价方式，归因可以分为内部与外部归因，不同的归因方式对其认知产生的影响也不同。有的学生在取得好成绩时将成功归因于自己的努力，是自己辛辛苦苦奋斗出来的成果，像这种将成功归因于自己的能力，付出多就有收获的，会增强学习者的自信心、学习积极性与自我效能感。然而，有些学生却将失败归因于运气不好，这样将失败归因于外部因素，成功则会使学习者产生侥幸心理，而失败则会使其找到失败的借口，无论成败都会使学习者的自我效能感受到很大的影响，也不利于自信心的建立。
三、提高大学生自主学习能力的培养方案
大学生自主学习能力的培养是一项意义深远的工作，需要多方面齐心协力的合作才能达到良好的效果，不仅需要学校的大力支持与建设，也需要教师们的配合与全新的教育理念，更需要学生自己的努力与付出。
1、学校方面
学校应该树立正确的教育观念，明确人才培养目标，优化高校人才培养方案。国家积极倡导全民学习、终身学习的理念，为此高校应积极响应党和国家的号召，在培养大学生的过程中不仅要传授知识给学生，更应教会他们学会如何学习，更好地适应学习型社会的要求。学校可以通过讲座、广播、校报等方式大力宣传自主学习的重要性及方法，引导学生逐渐接受自主学习的理念，通过自身的自主自觉学习，克服学习中的困难，实现自己的学习计划与目标。良好的学习环境是确保大学生自主学习有效进行的关键。加强学校基础设施建设，完善学校软硬件环境建设，为学生提供全方位的自主学习场域。图书馆要有丰富的藏书，能够满足所有专业学生的需求；自习教室的条件尽量符合学生学习的需要，让学生不仅有地方学习而且是在舒适的环境下；电子阅览室开放的时间要足够长，提供尽可能多的网络教学资源，作为学生课外的知识扩展与补充。学校也应重视如教师素质、校风学风、课程设置等软件环境的强化与建设，加强学校师资队伍建设，提升教师专业素养；加强学校校风学风建设，提升学校整体综合素质；课程设置不应安排得过满，应给学生一些自由学习的时间与空间，使大学生自主学习的能力被激发出来。
2、教师方面
教师在大学生培养过程中应扮演组织者、指导者、帮助者、合作者的角色，充分发挥学生学习的主体性、主动性、积极性和创造性。为确保大学生自主学习能力的培养，高校教师首先应转变教学观念，打破传统的“以教师为中心”、的教学模式，开放思想，创新教学。教师在教学时不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”，在传授知识时更重要的是对知识的展开，以及获取知识的方法，使学生学会独立思考，高度重视学生思维能力的训练。积极探索课堂教学模式，尽可能让每个学生都参与课堂教学，采用多样化的教学手段，注重激发学生自主学习与探究学习，引导学生发现问题，帮助学生拓展分析问题的思路，激励学生寻找解决问题的途径，以提高自主学习的能力。教学是学生与教师的双边互动过程，营造平等、民主的课堂氛围，建立平等、民主的师生关系，有利于教学的顺利进行，为学生发挥主体作用创造条件。教师在教学时也应培养学生的自主学习的习惯，并努力使之规范化。同时，教师应加强自身的责任感，正确认真对待学术问题和教学，确保学生专业知识的学习能有效进行。最后，高校教师更应该关注学生的情感，与学生积极对话，可以采取聊家常的方式与学生谈心，了解学生的现状及学习情况，帮助学生解决遇到的困难，建立良好的师生关系，促进教学。
3、学生自身方面
兴趣是学习的动力、源泉，大学生首先应对所学专业有兴趣，才能全身心的投入到学习中去，才可能变被动学习为主动学习。教师应在课堂教学中激发学生追求知识的欲望与好奇心，调动学习的兴趣，使之积极主动的学习；学生自身也应端正学习态度，主动思考、探索自主学习的方法，以提高学习兴趣。有了目标才会远航，在校大学生应树立正确的学习目标并以此为导向。学习目标有大小、远近之分，恰当合理分配时间，有计划、有步骤地从小目标到大目标，从短期目标到长期目标进行合理有效的实施，避免学习的盲目性。有了学习目标，就应制定学习计划，计划的可执行性关系影响到学习目标的实现与学生自主学习的动力。大学生应根据自己的实际情况，合理制定学习计划，最好可以细化到每一阶段所要完成的学习任务及如何完成，提高计划的可实施性和自主学习能力的培养。在学习目标实现过程中，时时对自己的学习过程进行监控，自我监控能力是元认知的重要组成，也是学生学习自主性的重要表现，直接影响着学习质量和效果。大学生在充分抓住课堂的学习时间，同时应好好利用自由的学习时间和开放的学习资源，能够根据自身的特点和需求寻求适合自己及灵活多样的学习策略，采取能够提高学习效率的方法和手段，培养自己的自主、自为、自律能力。在学习成绩的成功与失败面前，能够善于进行归因，总结成败的经验，使学生体验努力后的进步与成功，可以增强自我效能感和自信心，进而使学生会学、想学和自主学习能力的提升。
大学生自主学习能力的培养和形成关系到大学生整体素质的培养，关系到大学生毕业后在社会中的竞争力，也关系到国家和社会未来的发展与创新能力。因此，培养大学生自主学习能力的任务任重道远，需要学校、教师和学生本人的共同努力。
