【摘 要】 《3～6岁儿童学习与发展指南》明确规定：为促进幼儿身心健康发展，每天要保证幼儿两小时户外活动时间。然而，南方多雨季节、雾霾天影响了户外体育活动的正常开展。为了保证幼儿的运动量，增强幼儿体质，幼儿园立足于现有的硬件设施，充分利用活动室、阳台、楼道、门厅等室内场所开展室内体育游戏。本文从幼儿园室内混班体育活动的必要性；优化室内混班体育活动材料、空间；科学、自主的教师组织策略阐述在幼儿园室内混班体育活动中的组织策略。
【关键词】 幼儿园；室内；混班体育活动；组织策略
《纲要》提出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力，是幼儿身心健康发展的重要标志。幼儿园要通过体育活动，培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿的基本动作和体能，幼儿每天2个小时的运动时间。
一、幼儿园室内混班体育活动的必要性
让孩子们在明媚的阳光下快乐的进行运动游戏，是孩子们每天盼望的，但是，一到下雨天、雾霾天孩子们如何参与体育活动，是迫不及待要解决的问题。相对于幼儿园户外活动，开展室内混班体育游戏活动由于没有大型游戏器材辅助、活动场地面积有限、活动量受限，其难度更大，更需要教师开动脑筋充分挖掘已有材料，创设新游戏、新玩法，满足幼儿运动需求。
二、优化室内混班体育活动材料、空间
室内体育游戏是指幼儿在活动室、阳台、楼道、门厅等室内场所进行的身体活动。
混班是指打破原来班级独自游戏的格局，整合同一年龄段体育资源，幼儿自由选择体育项目游戏。
教师根据小、中、大班幼儿健康发展的年龄特点选择相关室内混班体育运动材料、体育运动空间要开展好室内体育活动，离不开教师的奇思妙想，把室内创设成一个快乐的游乐场。合理利用现有的室内空间，使其充分发挥作用。楼门大厅占用空间相对较小，所以要选择幼儿移动范围不大的投掷、纵跳、力量素质练习等活动，班级中巧妙地利用常规空间，使其充分发挥作用。
以中班为例：
1.空间较大的体能体育游戏。中班幼儿平衡协调与灵敏性场地创设：在较狭窄的低矮物上平衡走、匍匐、膝盖悬空多种钻爬、能与他人追逐躲闪跑游戏、连续自抛自接球活动，空间要求比较大，选择比较宽敞的大厅、晴雨走廊、班级幼儿寝室中的过道、有序摆放的床铺，可以开展适宜的平衡、手臂支撑等活动。
2.空间较小的班级内固定游戏。教师根据活动空间提供适宜的玩具、材料。班级为孩子提供了体积相对较小、功能多样的手头玩具，如适宜在室内使用的沙包、小球、沙袋、套圈等及利用区角里的认识安全标志、材料开展单脚跳、等相关健康小游戏，运用班内有序摆放的桌椅，可以开展平衡、钻、爬、侧滚等活动。
3.创设不同体能幼儿能力发展的材料。玩具、材料要有层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要；玩具、材料要有可变性及可探索性，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维与体能的全面多元发展。如班级利用废旧棉布制作了笑脸娃娃、大骰子、地面体育游戏、各种几何形状等，能做到游戏可变、材料可变，一物多玩，促进幼儿创造性思维的发展，既要有活动上肢的玩具、材料，也要有活动腿部的玩具、材料，关注组合、摆放、层次创设，以使幼儿动手、动脚、动脑使身体均衡发展。
三、科学、自主的教师组织策略
室内混班体育活动离不开教师必要的指导。要根据不同年龄幼儿的特点、不同的问题，适时、准确、有效地进行指导。
对于不同年龄段的幼儿，在他们玩的过程中，教师可以边参与活动边及时指导。如幼儿玩体育游戏时，材料如何玩，如何合作，教师就要及时给予指导。启发幼儿动脑筋想办法，引导他们和同伴一起动起来，并在关键环节适当给予帮助。有时出现的问题需教师“延迟”指导，如幼儿在活动中出现一些游戏障碍时，教师不要急于“参与”给孩子探究尝试的空间，幼儿在活动中遇到了投不准、跳不过去等困难，如果幼儿自己能解决，教师就不要介入，可尽量让幼儿反复尝试，自己调整。教师则要细心观察，当幼儿确实调整不好自己的动作时，再准确地给予指导。
只要巧妙合理的运用好空间，提供科学，有趣的材料，采取恰当的运动方式和正确的指导，室内混班运动同样可以达到户外运动的效果，同样能激发幼儿产生浓厚的运动兴趣，取得良好的锻炼效果。
总之，在开展幼儿园室内混班体育活动的游戏中，教师把游戏活动的权利真正还给孩子。在游戏中，孩子们活动的空间更为广阔，有利于混班游戏的资源共享，也有利于孩子社会性交往得到进一步的发展，让孩子们无论在晴天、雨天、雾霾天都“无处不玩乐”―体验体育游戏的快乐。
【参考文献】
[2]石磊.管旅华《从理念到行为――幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M].江苏少年儿童出版社，2003
[3]中国教育研究会网站《幼儿园混班运动游戏的有效开展》
2012.11
