【摘 要】 对一个幼儿园的孩子来说，游戏在他们的身心发展过程中起到的作用不容小觑。游戏，既可以培养他们与人交往的能力，自身的协调能力，又可以锻炼他们坚强的意志，培养良好的性格。幼儿游戏中，教师的作用也是举足轻重的，教师只有转变观念，转化角色，才能在幼儿游戏中起到一个良好的作用，做一个积极的纽带，帮助幼儿积极、健康地发展。
【关键词】 幼儿游戏；主导；纽带；探索
幼儿园里，游戏是每个幼儿喜闻乐见的教学形式。在一个个轻松、活泼的游戏中，幼儿能够形成良好的品格，得到全面的情感体验。对一个幼儿园的孩子而言，游戏是他们接触外界、展现天性和表现渴求的最主要的形式。所以，当今幼儿教育的主要的有效的方式应该是幼儿教育的游戏化过程。在幼儿教育的过程中，身为幼儿教师，作用不容小觑。幼儿教师的行为是否达到了效果，对一个个幼儿的人生有非同寻常的意义。但是，在一定程度上，教师的作用并没有完全发挥出来。
在幼儿园中，孩子们玩耍的游戏通常是孩子们喜欢参与、乐于参与的活动形式。幼儿游戏的形式，主要有以下几个方面的特点：
1.幼儿喜闻乐见，乐于参与。幼儿游戏只有孩子们乐于参加、喜欢参加，才会被幼儿们接受，并和同伴们交流和参与，在游戏中认识生活，认识成长；
2.丰富幼儿生活，愉悦幼儿身心。幼儿年龄还小，活泼好动是天性，爱玩爱闹是幼儿的乐趣，幼儿园的游戏，可以让幼儿在幼儿园的生活中获得丰富、快乐的情感体验，有助于幼儿在参与游戏的过程中形成优秀、良好的性格；
3.锻炼幼儿能力，展现幼儿才华。游戏是一个玩耍的过程，更是一个参与和表达的过程，幼儿在玩耍游戏的时候，可以提高自己的表达能力和与人交流的能力，更能充分展现出幼儿在某些方面的才华和能力，方便教师因材施教，让幼儿在游戏的过程中得到锻炼和成长。
那么，教师在幼儿游戏活动中应该起到什么作用呢？
幼儿园的孩子由于年龄小，心智、性格等各个方面都还不成熟，所以，教师的辅助作用尤为重要。幼儿教师既不是游戏的直接参与者，也不是游戏的旁观者，而是在其中起一个主导和纽带的作用，连接各个幼儿进行游戏的参与，带领他们完成游戏任务。教师在幼儿的游戏过程中，要对自己的身份有一个清晰明了的认识，利用自己的独特作用积极、主动地引导幼儿，让他们在游戏的参与过程中，提高自己的人际交往能力，处理问题的能力，培养他们形成良好的性格，形成积极的情感。教师应该利用本身的职业特点，积极主动地解决幼儿在游戏中遇到的各种问题。
第一、幼儿教师应该摆正自己在幼儿教育中的位置，做幼儿游戏的主导型作用。幼儿教师可以针对幼儿参与的游戏做一番设置，具体到参与游戏的人数、游戏的方式、游戏的目的，事先要有一个总体的把握。幼儿教师还可以在进行游戏之前，创造一个轻松、愉悦的游戏氛围，鼓励幼儿参与其中，含笑观看他们经历自己人生中的一次次“活动”，教师要懂得，自己只能作为游戏的主导者，而不是直接参与者，幼儿的参与过程、情感体验等，都应该交付给幼儿自己独立去完成。
第二、教师与幼儿要相辅相成，起到辅助作用，鼓励幼儿进行参与。一位合格的教师，不应该只是游戏的旁观者，而是应该适时地与幼儿共同参与到游戏当中，给幼儿起到一个示范和指导的作用，和幼儿一同在游戏中共同成长。在游戏中，对表现优秀的幼儿给予及时的表扬，树立他们进一步参与游戏的积极性，扬起人生自信的风帆；对暂时表现差强人意的幼儿进行鼓励，帮助他们更有信心面对今后的挑战，面对暂时的失败、不如意，不气馁，不放弃，为他们形成良好的性格打好基础。
第三、教师应该是幼儿游戏活动中的磨合者和润滑剂。幼儿们之间进行游戏活动，难免会有一些磕磕碰碰和摩擦，幼儿自己处理矛盾的能力较差，只会通过动手或者互相攻击来完成自我保护和自我辩解。这些小插曲如果处理不好无疑会加重孩子们之间的矛盾，打消他们进行游戏的积极性。所以，教师在幼儿进行活动的时候，应该提高参与的关注度，及时发现幼儿在游戏中出现的问题，对于出现的问题，要根据矛盾的大小、轻重缓急给予合理的处理，既避免幼儿对犯的错误不当回事，形成错误的误导，又要让幼儿及时改正所犯的错误，更加健康、阳光地成长。
第四、因势利导，因材施教，让所有幼儿都能张扬个性、健康发展。世界上没有两片完全相同的树叶，同样，世界上也没有两个完全相同的孩子。每个孩子都是一个个活泼、独立的个体，都有自己特有的个性。有的幼儿活泼好动，有的幼儿安静沉稳，幼儿的性格先天占很大部分的因素，作为教师，我们只要让他们的性格更加健康、积极即可，并不需要求全责备。活泼好动的幼儿，我们可以调动他们的积极因素，鼓励他们成为积极外向的人，安静沉稳的幼儿一般思维和逻辑能力比较强，可以着重锻炼他们的领导能力。这样，根据每个幼儿不同的性格，在游戏中担当不同的角色，让他们在游戏的角色中不知不觉中向生活中的角色发展。
在幼儿教学活动中，教师和幼儿的行为是相辅相成的，幼儿教师要打破常规，不被固有的教学模式束缚，与幼儿在游戏教学中和谐、融洽地相处。幼儿教师只有切身地站在幼儿的位置上，在面对突发状况时，采取积极、有效的应对措施，让每一个幼儿都能在游戏教学中塑造出一个健康、积极的性格，有一个美好的人生。
【参考文献】
[2]安豫信.《幼儿园游戏教学论》 一书的实践意义[J].濮阳职业技术学院学报，2004，（04）.
[3]黎安林.走近幼教实践――全国幼儿园游戏与课程、教学关系研讨会综述[J].幼儿教育，2005，（09）.
[4]蒋宁.南京市第二幼儿园游戏研究初见成效[J].早期教育，1996，（11）.
[5]黄正彦.幼儿教育指南 [M].北京：科学技术出版社，2000.
[6]陈帼眉.学前心理学 [M].北京：北京师范大学出版社，1999.
