【摘 要】 键盘输入教学，学者讨论了多年，至今尚未得到根本解决。我一直在借鉴前人的经验，在小学多年摸索实践，找到了些新的问题，也尝试了各种新旧方法，取得了一些成果。其经验主要为：改变课时，指法优先，盲打实践，网络拓展，定级考核，学科整合等。
【关键词】 指法；盲打；在线；实践；转变
随着信息技术的普及，键盘录入、文字处理等操作进入到人们的工作生活中，日益重要。三年前，笔者随访了本地多位九零后、零零后的年轻人，他们经过即时通讯工具的训练，汉字录入看似也很快。但观其指法，要么杂乱无章，要么有个基本的架势，但用指漏洞百出，偶有比较正确的指法，他们都表示小学里是学过指法的。再看我校小学生的指法情况，小学三年级初学时，指法还算牢靠，到了五、六年级，在学生的日常录入汉字时就会出现指法随意的普遍问题。
带着这个疑问，我又接手了新一届三年级教学。我通过两届学生从三到五年级的实践，进行了对比，终于发现了一些实质问题，现与大家分享。
2.其它输入练习对指法的冲击。一是英文大小写、数字、符号对指法的冲击。在刚学完基本英文指法，巩固不充分时进行学习大小写、数字、非基本键符号，或练习中过多穿插，对指法定型会起反作用，导至原有基本指法退化，甚至拖垮。二是过早接触中文练习，汉字输入中，经常要使用数字选词，好多同学按数字键开始就脱离基本键，指法定型受到冲击。
3.监控缺失，只求速度。在课堂内外，不论是前期练习，还是比赛，家长、学生，往往在意于打字的速度，重成绩，轻指法。确实有些同学指法不完全对，其录入速度并不慢，但是不论怎么输入，达到好的境界必然指法有法，非此法即有它法，无法的输入必然是漏洞百出。
4.学生练习积极性不高。打字本身是一项枯燥的内容，学生指法水平越差，其练习中英文打字的效率越低，完成同样任务，耗时更长，容易出现信心缺失，其练习的积极性必然不高。另外为练打字而设置练习的内容枯燥，脱离学生实际，也会影响学习的积极性。
从以上原因分析，其要害便是主键盘区基本指法难于实现巩固，带来了一系列问题。在第二届三年级8个班的练习中，我进行了多项大胆实践，终于在四、五年级的博客、论坛、wps演示等汉字录入实践中体现到了前期改革的成果。
2.处理好指法练习的外围干扰因素。比如记事本的使用，caps lock指示灯，录入焦点问题等一并在第一课时认识键盘时完成。键盘的介绍不要面面俱到，常用的重要功能键先重点学习，余下的在恰当的时候教学。好多学困生初始困的不是指法，而是不能输入信息，通道的阻断，挡在门外，所以扫清学习指法的外围障碍也很重要。
3.盲打是指法的生命。没有盲打，等于指法没有经历实践的检验，而这样的检验越早越好。我们从8个基本键就开始了，学生看着显示器中虚拟键盘进行练习。道理很简单，你指法不对，就无法实现盲打，能盲打的指法必然正确，宁慢勿烂。英文练习以纯小写为主，有利于学生顺利学会盲打，促进指法定型。后期英文大小写、中文录入等，只给予短暂的可视键盘的过渡期，随后要求盲打。难度大的、实用性不高的技术，放在下期技术定型以后再学。实践证明，盲打到底才能见到光明。
4.增加数字指法练习。加强学习主键区数字键的指法，主要为后期录入中文选词时服务，提高中文录入的速度。这样基本键多跨了一格，增加了指法的难度，但这一步还在学生可接受范围中，且在中文练习中得到广泛的练习，掌握的可能性很高。数字键的学习应安排在指法基本定型后，教师一开始就要引导学生使用主键区的数字键，用基本键指法类推。
5.使用在线打字软件拓展练习时空。打字选择一款好的软件很重要，使用网络打字软件就更好了，它可以把键盘输入的练习拓展到课外、家庭。我这里使用一款“红宝打字软件”，教师初始化学生帐号后，学生登陆练习，记录下学生所有的成果。学生通过练习成绩排名等，激励你追我赶，增加积极性。还可通过练习赚取积分，用于游戏币支付。通过家庭练习、网络成绩反馈等形式，建立良好的家校联系，让家长也积极参与学生的指法练习，更能收到意想不到的成果。
6.指法定级制。这项工作是指法的最终保障，教师要定时考核和随时巡视相结合，不以速度论英雄。可以制定指法系数，例如我定了这个公式，打字成绩=打字速度×指法系数，指法系数1～10分等。不论输入英文、大小写还是中文，都要依据原有指法，盲打是最高等级。有了指法正能量的引导，学生的练习就更踏实了。
7.从练习内容做文章，多学科整合。英文练习，可与三年级上学期英语词组结合，背单词、学词组、课文，都是打字练习的顺带成果。其它学科，可让学生在家庭录入自己写的日记、作文，数学小论文、科学小论文等，上传到“方洲乐园”个人空间，以便给他人分享或报刊发表使用。有多学科的支持，打字将获得更强大的外围动力。
就这样，一个学期的学习，三年多的检验，终于看到了别样的秋。指法不仅是速度，也是一种个人的精神面貌；指法不仅是打字，它是一种好的习惯，影响学生一生的方方面面。
【参考文献】
[2]许军.键盘输入教学中的几点思考与改进[J].中国信息技术教育.2010（11）
