德育教学是职业学校教学工作中的重要内容，是对学生进行思想教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。然而，中職学校德育课教学现状并不十分理想，教师的教与学生的学遭遇了茫然和困惑。
一、分析现状
在教学中经常有很多教师抱怨德育课越来越难上了，学生上课情绪不高，甚至干脆睡觉，而且这种现状日趋严重。分析现状有以下原因：
1.重主科、轻副科，德育课得不到应有的重视
在中职学校，对高考升学班来说德育课不考所以是副科，对就业班来说专业课更加实用，德育课可有可无，这种重专业课、轻文化课，重主科、轻副科的状况普遍存在。这种状况归因到学生。
2.沿传统、少创新，德育课教学缺乏艺术
许多德育课存在课堂沉闷现象，教学形式单调，仍然以满堂灌为主，教师上课缺乏激情，教学内容和教学事例不能紧跟时代的变化，始终坚持以教师为中心。这种状况归因到教师。
3.无考核、无要求，德育课逐渐边缘化
因德育课既不是高考科目也不是骨干课程，学校对德育课的教学目标没有明确要求，教研组的活动也流于形式，教师不够领导凑的现象仍存在，德育课在各科教学中被逐渐边缘化。这种状况归因到学校。
二、有效尝试
利用新闻热点创设有效的学习情境是走出当前中职德育课堂困境的有效方式。偶尔课堂上教师为了活跃气氛举了一些新闻热点的例子，学生却听得津津有味，比如中央打虎反腐、美国大选、国际局势等。这就是学生的兴趣点。可以用这些新闻热点创设情境把德育课的知识点串起来。
1.课前搜集新闻热点，引导学生上网
课前布置学生去搜集、整理新闻资料，培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质。教师要求学生通过多种途径获取新闻信息，一是多阅读各种有益的报纸杂志；二是每天收看《新闻联播》《焦点访谈》和《今日说法》等节目；三是课余时间上网浏览网页，搜集新闻资料。
2.导入创设新闻情境，激发学生好奇
让学生展示课前搜集到的新闻资料，模仿电视台播音员进行新闻报道，教师适时进行点评，时间久了，学生就不仅掌握了本地区广播台、电视台报道新闻的时间规律，还了解了网站、报纸杂志新闻时事的类别版面，由此开阔了视野，丰富了知识，养成了天天看新闻的习惯。
3.讨论基于新闻热点，强化学生交流
学习是一个社会文化现象，合作与分享更有利于促进学习。为促进学生有效学习而创设的学习情境，有利于学生对重难点问题的有效解决。教师通过创设交流情境，把课堂问题放到小组或班级中，让学生依靠集体的力量和智慧，通过交流、讨论来解决，为学生提供合作学习的平台。例如，在学习商品价格由价值决定，受供求影响时，教师可以创设如下交流情境：苹果、生姜、大蒜等农产品价格的上下波动，是由人为因素决定的吗？学生根据自己的见解参与不同的讨论小组，开展合作学习，小组合作完成后，展开全班辩论交流。
三、操作要领
（1）情境创设要具体化。选择的材料要具体生动，体现学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
（2）情境创设要生活化。教师所创设的情境要来自学生的生活，从而引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，提高学生的情感体验。
（3）情境创设要问题化。创设的情境要隐含一定的疑难问题，疑问要有一定的梯度和难度，从而使学生有探究知识的欲望，为学生的探究学习提供保证。
（4）教师主导要突出化。在学生探究、合作过程中，教师要及时把握学生的动向，及时帮助学生学习，培养学生的学习能力。
（5）热点选择要公众化。新闻热点每天都会发生，有时候多数新闻会反映同一个政治原理，教师在选择时事政治用于课堂教学的时候，就要选择一些有代表性的能反映这个时代特征的新闻，这样更能为学生所关注和理解。
总之，在中职德育教学中，教师应根据不同的教学内容，创设多种学习情境，改变学生的德育学习方式。在德育学习中，师生之间、生生之间充分地交流，民主、和谐、理智地参与课堂学习，这是师生相互作用的最佳形式，也是发挥教学整体效益的可靠保证。
