德育教育在小学英语中的应用 一、利用英语教材，挖掘德育教育内容
教材作为小学英语教学的主要依据，尽管在内容的设计和题材的选择上更侧重于对英语知识和技能水平的培养，从而使德育教育的应用具有了一定的局限性，但从本质上来讲，无论是英语教学还是德育教育都涉及到学生的思想和行为习惯，这就要求教师在英语教学过程中，要善于利用教材内容，抓住机会，将语言与文化同步的传授给学生，拓展学生思维，开阔学生视野，丰富英语学习的内涵，引导学生树立正确的学习观和思想观，促进学生综合学习水平的提高。如：1.改變以往死机硬背的教学模式，在教学中应注重对学生良好学习习惯的养成，激发学生多动脑、多思考、多说、多读、多写，结合这一时期学生好动、缺乏耐心，但又好学、积极性高等特点引导学生正确学习，使教学达到事半功倍的效果。2.结合教材内容，营造一个良好的教学氛围。在单词教学和句型课文教学中，对于一些蕴含丰富思想教育的内容，可以适当的进行衍生，丰富教学内容的同时使内容中所表达的情感更加饱满，引发学生共鸣，在潜移默化中提升学生情感。3.日常用语教学。日常用语是小学英语中最基础的内容，一般来说学生更容易掌握，更熟练，同样其中所蕴含的思想教育内容更为明显。但部分教师在教育的过程中，并没有意识到日常用语的重要性，往往直接忽视其中的一些思想教育。如：Good morning.（早上好）How are you？（你身体好吗？）Thank you（谢谢你）等等，都是日常交流中的常用的表示问候、礼貌的句子，是学生能够脱口而出的句子，在教学中加以引导对于促进学生文明行为习惯的养成都起到一定的作用[1]。
英语教学作为一门外语，其实质是为了达到教书育人的目的，英语教师正确利用英语教材，挖掘其中的思想和情感，并辅以适当的引导，都具有一定的德育教育意义。
二、利用情感教学，强化德育教育实质
小学阶段正是学生学习能力、思想观念和行为习惯形成的一个关键的时期，这一时期学生思想不成熟，判断能力有限，凭自己的喜好思考和学习，具有明显的情绪化倾向。因此，在教学中，教师要多从学生的角度考虑问题，激发学生的学习兴趣和学习积极性，将培养学生学习意志力和良好的学习习惯作为教学的重点，将语言教学与学生身心发展相结合，在提高学生英语技能和水平的同时促进学生综合素养水平的协调发展。利用情感教学，及时的了解学生这一时期的心理特征、情感结构、学习能力，尊重学生的主体地位，从学生身边出发，并运用正确的教学策略，让学生感受到被重视，感受到关爱，这样能使学生在学习过程中更具有积极性和自觉性，学习兴趣更高。如：结合教材内容，创设合适的情境，让学生参与到学习过程中，去感受和体会内容中的情感，这样不仅能增强教学的趣味性，并且能有效的提高学生的参与率，吸引学生注意力，丰富学生内在情感，以实现对学生道德品质的教育。
三、利用英语教学活动，渗透德育教育
小学生学习能力和感知能力都有限，接触的事物少，自我判断和自我认识有限，对日常生活中的道德标准也认识不够，容易受到外界环境的干扰和影响，在这种情况下，教师的全面渗透德育就起到至关重要的作用。如：在英语教学中，利用英语教学活动，营造一个良好语言环境和学习氛围，让学生感受英语学习的魅力，激发学生的学习兴趣，将被动的教学课堂转为主动的学习，满足学生的求知欲和认知欲，从而达到全面渗透德育教育的效果[2]。
结语：
新课改下的英语的教学，是从学生的角度出发的，摒弃传统的教育模式，更加注重学生的学习感知和学习情绪，借助活动鼓励学生去表达，去感受教学内容中的情感，在这种循循渐进的环境下，使德育教育更自然的渗透到教学中去，特别是在当前信息化社会，在教学模式和教学方法上都有了显著的改善，多媒体技术的应用，学校的重视等都为德育教育在英语教学中的应用提供了基础，丰富了德育资源，进一步的促进学生学习能力和道德水平的提高。
