德育课是职业学校德育工作的主要渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容，其重要地位是不言而喻的。然而，目前德育课教学的现状却不容乐观。有的教师照本宣科、脱离实际，学生听课索然无味；有的教师唱独角戏，课堂互动少，学生上课无精打采。为了改变课堂气氛沉闷压抑的状况，教师要遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，主动、积极地改进教学方法，优化教学过程，活跃课堂气氛，增强教学的实效性。
一、小组探究会
小组探究是在教师的引导下，不同类型的学生组建合作小组进行团队学习探究、解决教学问题、实现教学目标的教学方式。小组合作探究因其具有团队合作、集体探究、优势互补等优势，成为活跃课堂气氛、增强教学实效的重要策略。一要精选议题。教师要从教学重点、难点中寻找可以激发学生兴趣的议题，这是进行小组探究的前提。比如，在教学职业生涯规划时，教师可以设计求职成功的关键靠个人还是靠机遇应该先就业后择业还是应该先择业后就业职校生学好专业技能的重要性等与学生相关的议题；在教学哲学与人生时，教师可以设计世界上有没有一样的树叶物质是永恒的与一切事物都是有生有灭的哪个更正确等有趣的议题，激发学生深入思考和团队合作探究的热情。二是合作探究。学生按照自由组合、适当搭配的原则，组成合理搭配的小组，围绕教师提出的议题，进行集体讨论、互动探究，小组成员畅所欲言、各抒己见，并按照民主集中制原则，形成最后意见。教师根据各个小组的发言汇报，进行适当的点评和总结，持续激发学生的参与热情。
二、小故事教学
故事教学法是在课堂穿插讲述一些小故事，用以说明事理、解释原理的一种寓教于乐的教学方法。德育课具有理论性、抽象性、说教性等特点，学生容易产生排斥心理。如果教师再照本宣科、满堂灌，学生更觉乏味与疲劳。而教师将生动形象、趣味横生的小故事引入课堂当中，能够吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛。如果用得合理，还能将道理寓于故事之中，以事说理，帮助学生明白道理。一要精心设计故事。故事选取只有与教学内容相关、切合学生实际，才能调动学生的兴趣与热情。故事应以正面教育为主、反面教育为辅，一些揭露社会阴暗面和消极腐败现象的故事尽量慎用或少用。二要注意讲述方式。教师可以借助多媒体课件直接播放动态影像，让学生记忆深刻；也可以由教师直接描述，并以事说理，启发、教育学生；还可以让学生轮流上台讲述，教师适当点评、启发，培养学生的胆量与口头表达能力。比如，在教学哲学与人生时，教师可以讲述那些蕴含着哲理的寓言、成语等经典故事，然后从小故事中引出人生的大道理，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。三要讲究讲述时机。教师在突破教学重点、难点时穿插故事，能够取得更好的效果。在讲述时间上，可以采用课前导入、课中说理、课后升华等方式，努力实现故事教学效果的最大化。比如，在教学职业道德是职业成功的必要保证时，教师可以在课前用视频播放敬业模范的先进事迹，让学生受到先进事迹的感染后，再进入教学主题，牢牢吸引学生的注意力。
三、小案例分析
案例教学法是教师通过对典型案例的展示，引导学生参与分析、讨论、总结，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，从中学习基本原理并提高分析和解決实际问题能力的一种教学方法。案例是案例教学的核心，教师在引用案例时应注意三个要点：一是典型性。案例旨在阐释德育的基本原理、基本观点和普遍规律，必须具有典型性，才能代表德育理论的普遍性，否则可能走入思维误区而误导学生。二是时效性。教师尽量引用一些新近发生、大家耳濡目染的现实案例，能增加案例教学的时效性与实用性。例如，在教学职业道德与法律时，教师可以录播中央电视台《今日说法》《经济与法》等栏目的典型案例，或者讲述近期发生的热点事件，然后进行案例分析。引用现实案例新颖、有趣，能够引发学生的浓厚兴趣与讨论欲望。三是教育性。教师应注意选取与教材相关的案例，以便清楚、准确地说明主要原理和规律。所举的案例应以正面教育为主，多用弘扬正气、讴歌正义的案例去激励学生、鞭策学生。而反面案例只能偶尔引用，确需引用时，教师必须对案例观点加以点拨，以免学生出现思想困惑。比如，在教学职业生涯发展与就业、创业时，教师可以介绍本校优秀毕业生的成功案例，或者采用用身边人讲身边事的方式，邀请一些校友返校介绍其求职就业经历，对学生进行就业创业教育。如果教学中需要引用此类反面案例，教师一定要强调违法犯罪分子毕竟只是少数，他们的下场是十分可悲、极不光彩的，警醒大家引以为戒。
四、小节目表演
注重实践体验，让学生动起来、做起来、乐起来，进行德育实践，使思想品德得到认识、验证，进而形成和提高德育水平，这是陶行知教学做合一教育思想的具体要求。德育课看似枯燥，实则包含着丰富有趣的内容。教师要善于根据教学内容，指导学生编排小品、模拟表演。这样既可以活跃课堂气氛，又可以教育学生辨别真善美与假恶丑，培养学生的道德情感与意志。一是小品表演。教学中穿插小品能够让学生参与教学，解决课堂气氛沉闷等问题，帮助学生学会发现问题、思考问题、解决问题，让学生透过小品看懂道理。比如，在教学商品的交换与消费时，教师可以穿插事先经过排练的反映青少年不健康消费行为的小品，以达到引导学生树立正确消费观的目的。二是模拟表演。角色扮演、情境再现等是模拟学生亲历某一经历。比如，在职业道德与法律教学时，教师可以进行模拟案情再现或模拟法庭审判等，让学生对如何处理违法事件有切身体验；而在职业生涯规划教学时，教师可以穿插角色扮演节目，让学生进行求职、面试、上班等角色体验。
五、小论文写作
小论文写作能够综合地体现学生知识和能力水平，也是让学生动手动脑的方式。教师指导学生运用小论文写作的技巧与方法，将德育基本原理、基本观点写成小论文，能够激发学生对德育课学习的积极性、主动性、创造性。这是德育课教学的一种辅助形式，也是增强课堂吸引力的重要手段。一是选题给定与自定相结合。教师可以根据教学进度、教学内容，结合国内外时政、社会现象及不同专业的学情等方面，布置学生认真写作花好零用钱的理性思考透视青少年学生使用手机现象只要努力人人可以成为行业状元如何实现职业理想等给定的小论文；也可以由教师给出材料、定出范围，提出写作要求，让学生根据自己的实践和体会，自行确定题目并写成文章。选题只有切合学生实际，才能引发学生思考，从中渗透思想教育，给予人生启迪。二是平时写作与竞赛相结合。将教材课后的练习思考题改编成小论文题材或题目，作为平时的课外作业，发动学生认真思考、积极写作，写出优秀作品；每学年举行一次校内竞赛，评出优秀德育小论文并及时给予表彰奖励，然后汇编成册，印发给全体学生；对特别优秀的文章，推荐给有关报刊发表或参加上一级的征文竞赛，进一步激发优秀学生撰写小论文的热情，让更多的学生爱上德育课。
六、结束语
总之，为搞活德育课堂气氛、增强课堂教学实效，教师要遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，运用科学先进的教学方法，创新有效的教学策略，变学生消极被动学习为积极主动地体验、探究、实践，让学生想学、爱学、会学，从而构建多姿多彩、开放互动、生动活泼、师生共同成长的高效课堂。
