[摘 要]初中班主任在德育教育中必须要学会采用有效策略对学生实现激励，激励学生不断提升自身的思想道德水平，激励学生更加积极地配合自身的德育教育工作。初中班主任可采用榜样激励、物质激励及荣誉激励的方式对学生有效实现激励。
[关键词]初中班主任；德育教育；榜样激励；物质激励；荣誉激励
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0083-01
德育教育工作是初中班主任的重要工作内容，为提高德育教育工作质量，很多初中班主任煞费苦心，但取得的成效却并不显著。细究我们发现，造成初中班主任德育教育成效低下的原因之一便是，很多学生并未积极配合班主任的德育教育工作。基于此种情况，为提高德育教育质量，引导学生更加积极地配合初中班主任的德育教育工作，初中班主任需针对学生有效实施如下激励策略。
一、榜样激励
当前每个家庭的孩子均较少，因此父母往往会给予孩子更多宠爱。这种情况的存在，在一定程度上造成部分初中生逐渐失去荣辱感。为提高德育教育工作质量，初中班主任必须对学生进行榜样激励。
例如，在一次班会课上，班主任说道：“同学们，隔壁班在本次学校卫生大评比中又获得了第一名，而我班的名次却位居倒数。对此你们有何感想呢？”听到班主任这样说，学生们个个群情激昂，表示在下次学校卫生评比中一定会更加努力。看到学生们的表现，班主任不置可否，而是说道：“事实上，搞好班级卫生是班里每一位同学的职责。我们不仅要重视学校卫生评比，更要注重班里平时的卫生。在接下来的时间里，我希望大家能够更好实现自律，不要在教室内乱扔垃圾。对于乱扔垃圾的现象，大家也要相互监督，争取将我班的卫生搞好。我相信这不仅是某一个人的荣誉，而是大家的共同荣誉。”
榜样激励是初中班主任在德育教育中对学生实施激励的重要方式。运用榜样激励可以更好地激发学生的内在荣辱感，引导学生更加积极地配合班主任的德育教育工作。这里需要注意的是，榜样的选择应该是真实存在的，切勿盲目树立榜样。只有真实存在的榜样，学生熟知的榜样，方能真正起到理想激励的作用。
二、物质激励
物质激励相对于榜样激励而言，似乎更为真实，更能有效实现对学生的激励。初中班主任在德育教育工作中，可适时运用物质激励，以引导更多学生积极配合德育教育工作。
为更好地实现对学生的激励，初中班主任可制定这样一个规则：班级内的学生每做一件好事，都会得到一朵小红花，并贴在个人荣誉栏中。待学期末时，班主任会根据大家所得小红花数量的多少，为大家颁发奖品。奖品分别设置一等奖、二等奖和三等奖。奖品则由班主任自掏腰包购买。通过这样的物质奖励可有效实现对学生的激励，使更多学生争做好人好事。为更好地发挥物质激励成效，对于在平时生活和学习中，有突出思想品德表现的学生，初中班主任应及时予以物质奖励。例如，某班有一位学生，在周末时勇救落水儿童，此事在学校很快得到关注。针对此种情况，班主任亦及时给予奖励，奖励其一本精美的笔记本。这样的做法立即引来其他学生的艳羡，在接下来的时间里大家都积极争做好事。
在初中班主任的德育教育工作过程中，为更好实现对学生的有效激励，可适当采用物质激励的方式。物质激励所用奖品无需特别贵重。虽然并不贵重，但这对学生而言却是一种很好的激励。
三、荣誉激励
荣誉激励与物质激励不同，不以奖品的形式发放。但只要能科学合理运用荣誉激励，同样可达到理想激励效果。
例如，初中班主任在具体德育教育工作中，若发现班里有好人好事，应积极对其进行表扬，并要求相关学生向大家讲述自身做好事的过程。诸如，某班一位学生放学过马路时，搀扶一位老人过马路。这一幕被很多学生看见，并深受感动。班主任得知情况后，立刻在班会上对其进行表扬，并要求这位学生讲述整个事件过程。这名学生说道：“其实事件大致是这样的。昨天放学时，我发现这位老人的眼睛不太好，好几次差点被路边的石头绊倒。看到此种情况，为帮助他安全过马路，我便搀扶着他过了马路。其实，这只是一件小事，并没有什么。”听到这位学生简单的事件陈述，大家立即给予热烈的掌声。在掌声中，班主任也为这位学生颁发荣誉奖状：“好人好事奖”。
初中班主任在德育教育工作实践当中，应学会利用荣誉激励激发学生不断提升自身的思想道德水平。这种做法并不是无关紧要的，而是初中班主任更好现德育教育的有力抓手。
总之，只要初中班主任在具体的德育教育实践中真正对激励予以重视，并积极采取相关策略有效对学生实施激励，那么，初中生的思想道德水平必然会逐步得以提升，他们也会更加积极地配合初中班主任的德育教育工作，让初中班主任的德育教育工作呈现出更高水平、更高质量。
