以美辅德 以德育人
一 音乐感染法
艺术本来就是相通的，音乐和美术更是息息相关的孪生姐妹。但是音乐具有震慑人心的感染力，通过音乐，更易激起学生对一些情景的回忆和联想。因此，在美术课上，我们往往选择一些和美术课内容有关的音乐在课堂中播放。如教学校运会招贴设计一课时，我就放一曲《运动员进行曲》，让学生马上联想起操场，联想起各种运动场景，运动员的动态便自然呈现在学生面前；再如舞蹈之美就会在优 美的乐曲感染下，跃然于学生的画纸之上。另外，我还根据不同的教学内容播放《雨打芭蕉》、《好一朵茉莉花》、《春天在哪里》等乐曲，从而愉悦学生身心，开启智慧，让学生不仅表现审美，而且心灵更美。
二 题材养成法
现在的家庭，独生子女对父母依赖性强，娇气、傲气、霸气十足。针对这种情况，我在创作课中，有意识引导学生歌颂美的、抵制丑的，从而提高学生对美丑的判断力。在题材设计上，注意设计有利于良好道德行为习惯养成的题材。如通过“拔河比赛”设计体现集体主义的《劲往一处使》、《团结起来力量大》；通过创作《龟兔赛跑》，启发学生从不同的联想角度命题，如《学习小乌龟》、《执著追求的小乌龟》、《胜不骄、败不馁的小乌龟》、《骄傲使人落后》等。在点评作品时，激化学生良好品德及良好个性的形成，并自觉体验在行动上。
三 故事启示法
通过讲故事的方法，来开启学生的心灵美，渗透品德教育，用故事情景陶冶学生情操，启迪智慧帮助学生张开想象的翅膀，从而达到说与画的美育有机结合。如教学环保的招贴设计时，事先布置作业，让学生课下收集各种有关环保题材的故事，并把它讲给同学们。通过学生讲故事、画故事的方法，拓宽了学生的想象空间，并且认识到了环保的重要性，以自觉行动来珍爱我们的生存世界，以前根据教师范画而画的千篇一律的现象，也不再出现。
四 作品欣赏法
在美术教学中，从认识入手，给学生提供正面的感性经验和形象教育，由感性美提高到理性美，良好的品德就不知不觉的形成了。如介绍中国文人过去以“画梅兰竹菊荷”等题材的画，大家都有所寄托，以“竹”表达他们的进取心，清正的高风亮节；以“荷”表达出淤泥而不染等高尚情操。通过美术知识的教学，使学生进一步明辨美与丑，确立正确的审美观和积极的人生观。在学会知识的同时，也领会了该如何做人。如欣赏清代画家任伯年的《苏武牧羊》时，告诉学生画家在民族危难之时的一片爱国之心；在欣赏徐悲鸿的《风雨鸡鸣》 时，告诉学生画家借在风雨中神态栩栩如生的雄鸡，面对东方高亢鸣叫的形象，暗示旧中国的黑暗，表达了作者对光明的强烈向往之情，激发出人们奋起自强的勇气。在对美术作品进行赏析的同时，不仅要引导学生理解作品的寓意，从寓意中感受到作者对生活、对国家民族命运的忧喜、哀乐之情，激发人们奋发自强的勇气，并以此唤起学生振兴中华，为国家做贡献的爱国热情。
五 野外写生熏陶法
美术教学应讲究理论与实践相结合，审美和技能相结合，室内作业
与野外写生相结合。因此，我每学期都会为学生提供一至二次野外写生的机会。通过带领学生到校外写生，通过对家乡的名胜古迹，乡村一隅以及身边一草一木，一山一水的描述，激发热爱家乡的热情，培养写生的环保意识、社会公德等良好的道德情操。使学生自觉维护环境卫生，不随地吐痰，不乱丢垃圾，养成良好的行为习惯。正是通过对学生审美情趣的培养和激发，带动了学生对美的热爱和向往，形成道德自觉不断趋向心灵的净化和道德的高尚。
六 实践创作法
美术教学不仅让学生懂得了审美，表现美更让学生懂得如何去创造高尚之美。在初学者美术课本第四册的《土与火的表现——陶艺创作》课中，我有意识让本课知识进行延伸和迁移，让学生收集不同造型，不同色彩的酒瓶。让他们根据酒瓶不同的外形及颜色，在酒瓶上画不同的图案，使其显得恰到好处。如在上大下窄的瓶子上画一个大腹便便的“八戒”，看了使人忍俊不禁；在白色瓷质长颈瓶上，画一幅“仕女图”，显得清秀怡人；在矮胖的葫芦形酒瓶上，画上“弥勒佛”形象，更显大肚能容；即便是最普通的棕色酒瓶，学生在上面添画小鸟，勾勒几笔简单的山水，也可成为一个很有个性的文化艺术品。这些全归功于美育的体验性，它激发了学生的创作激情和欲望，使学生敢于标新立异。它不仅开启了学生的心灵美，更促进了学生的创新意识，激发了学生举一反三。
开育美之花，结德育硕果。在以上几点做法取得初步成效的同时，我在教学中还举办一些学生作品观摩、小画廊作品展览、美术知识兴趣答辩等多种活动，不断巩固学生的学习兴趣。让学生在自己感兴趣的艺术活动中，树立热爱祖国的情感，培养良好的道德情操及自主、自理、自律的能力及团结协作的精神。这样，就有了一把开启学生心灵的金钥匙，达到了持久的以美术教学陶冶学生情操的目的。
