让“德育”在小学数学教学中闪光
最新版《义务教育数学课程标准》强调：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心，体会数学的特点，了解数学的价值，养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。新课标还明确指出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。”
笔者认为，大的“德育观”应包括非智力因素，所以，数学老师应认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于教学之中。
一、应抓住课堂这一德育渗透的主阵地
二、德育渗透应与课外活动有机地结合起来
课堂是德育渗透的主阵地，但也不能只局限于此，应与课外活动有机地结合。课标指出，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们大有作为的广阔天地。这就要求我们必须树立开放的教育观念，重视引导学生在课外积极开展研究活动，引导他们到校园、家庭、社会、大自然中去自主探究，去提出问题和解决问题，从而体会数学的作用，获得成功的体验。例如，在学习百分率时有一个课外实践活动：调查本村安装的电话与电脑的台数，算一算电
话与电脑的普及率。学生兴致很高，在调查中增加了实践经验，培养了学生的合作意识。这些都让学生感到数学是有魅力的，通过一个个的具体事例，使学生在认识到数学是很重要的同时也对学生进行了学习目的的教育。
三、教师应该注意发挥自身的人格魅力，对学生进行德育渗透
成功的教育，不仅是教给学生丰富的知识，更重要的是在学生学习的过程中培养他们的人生观、价值观，塑造他们的完美人格。教师与学生接触的时间多，所以一言一行、一举一动都影响着学生。平等、民主的师生关系，会让学生敞开心灵的窗口，发自内心地亲师信道。这样，教师自身的形象和精神，就会对学生的情感陶冶产生潜移默化的影响。比如，端庄大方的仪表、开朗幽默的个性、与众不同的气质以及工整漂亮的板书都可以在无形中给学生美的感染。教学中教师对教学过程的精心设计，选用灵活多样的教学方法，让学生不仅兴趣盎然而且掌握知识轻松。学生就会在心理上产生对教师的钦佩之情，从中体会到知识渊博的重要性，对以后的学习和生活有着巨大的影响。给答错的学生知错就改的机会，让其他的同学学会了宽容，学会了理解，在向别人学习的同时又深刻地反省了自己。我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们自身的人格魅力影响他们，处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的教育。
当然，德育在教学中进行渗透时也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主。要提高渗透的灵活性和趣味性，把握渗透的可行性和复发性，点点滴滴，有机渗透，润物无声，从而达到德育、智育的双重教育目的。
