随着教学制度的不断改革和完善，传统的教学手段已经无法满足现在高中汉语文教学的需求。为了适应当下高中汉语文教学的发展速度，我们必须加强多媒体技术在高中汉语文教学中的应用，它的应用在很大程度上弥补了传统教学手段的不足，提高了学生学习汉语文的积极性和主动性[1]。多媒体技术在高中汉语文教学中的应用，不但为学生营造了一个生动的学习环境，还丰富了高中汉语文的教学内容，使课堂教学效率得到了提高。
一、高中汉语文教学的发展现状
（一）还存在灌输式教学
我国高中汉语文教学随着中国教学模式的变革，其教学模式也发生了实质性的转变，很多高中学校为例顺应教学的发展趋势，都将传统的灌输式语文教学转换成了服务式语文教学了，但是在很多贫困地区的灌输式汉语文教学还是没有转换过来。
（二）形式主义较重，脱离了实际生活
高中的汉语文教学不同于其他年级的汉语文教学，高中的汉语文古诗词居多，老师认为这与实际生活没有多大关系，所以在教学的过程中只是照本宣科的讲解一下文章，并没有对文章进行深度的解解析，使学生根本没有学习到实际性的知识，更别说将知识应用到生活中去了。
（三）知识系统性弱
高中汉语文教学的目的是为了高考，所以老师在教授汉语文课程的时候只是走马观花的讲一下，并没有细讲，学生也认为汉语文的学习对高考没有多大作用，因此没有好好的学习汉语文知识，尤其是高三的汉语文教学[2]。这与高一、高二的汉语文知识学习形成了断裂，导致了高中汉语文教学学习知识的系统性很薄弱，使高中汉语文教学发展速度变慢。
二、多媒体技术在高中汉语文教学中的作用
第一，有利于丰富汉语文教学内容。第二，有利于激发学生学习汉语文的积极性和主动性。第三，有利于提高老师的教学效率。
三、多媒体技术在高中汉语文教学中的应用
（一）营造合理的教学情境，增强学生对汉语文的理解能力
汉语文文化的精髓主要体现在文章中的语言情境，所以情境的构造一直是汉语文教学的主要内容。随着汉语文教学体系的不断完善，对情境教学的要求越来越高，多媒体在教学情境中的应用也越来越广泛，当下的汉语文情境教学是利用多媒体视频、声音和图片等传达功能实现的。例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，老师需要充分利用多媒体的视频功能，向学生们传达故事的情境，林黛玉进贾府时是以寄人篱下的姿态进去的，进去时的情境可想而知是悲伤和无赖的，贾府的人看林黛玉肯定是以外人的眼光来看待的，对于这样的情境，老师必须借助多媒体视频、声音和图片来营造，利用多媒体技术不但营造了生动有趣的教学情境，还有利于学生对《林黛玉进贾府》的理解，达到了增强学生对汉语文的理解能力。
（二）通过多媒体的具体技术，调动学生参与汉语文教学的积极性
多媒体的具体技术是指多媒体视频技术、多媒体声乐技术、多媒体文字技术和多媒体图片技术，在高中汉语文教学过程中利用视频技术为学生展示文章的相关影片，利用文字技术为学生总结文章相关的内容，利用图片技术加强学生对文章的印象，利用声乐为学生塑造生动的人物形象，总之利用这些多媒体技术能够调动学生参与汉语文教学的积极性[3]。例如，《在马克思墓前的讲话》的教学课程，老师可以利用多媒体视频技术找出相关的影片，让学生真切地了解到马克思的伟大。其次，利用多媒体文字技术为学生总结影片的内容。然后，利用多媒体图片技术将马克思一生最重要的研究，以截图的形式展现在学生面前，加强他们对文章学习内容的印象。最后，利用多媒体声乐技术将《在马克思墓前的讲话》中关键的讲话朗读出来，供学生们欣赏，使学生更深刻的了解马克思。
（三）通过多媒体技术提出课堂问题，培养学生独立思考能力
老师在进行汉语文教学的时候可以利用多媒体技术建立一个问题抢答积分制度，以此来激发学生回答老师问题的积极性，培养学生的独立思考的能力。问题抢答积分制度是由问题提出、问题答案和回答问题的创新度构成的。例如，老师进行对《张衡传》一文的讲解时，老师可以利用多媒体的文字功能，在荧屏上向学生提出张衡是什么样的人、他的科学作品有哪些、他的研究对我们现在生活的影响等问题，并给学生10分钟的时间去寻找答案。然后，进行问题抢答时，对回答积极的学生给予支持，对回答很有创意的学生进行奖励，对回答不积极的学生给予鼓励。最后，根据回答的实际情况对学生进行积分记录，以此来激发他们回答问题的积极性，创造学习竞争环境，达到培养学生独立思考能力的目的。
四、结语
多媒体技术是现代教学的主要手段之一，多媒体技术中的视频技术、声乐技术、图片技术和文字技术是汉语文教学中应用最多的几项多媒体技术。多媒体技术在高中汉语文教学中的应用不但有利于增强学生对汉语文的理解能力，还有利于调动学生参与汉语文教学的积极性，使学生独立思考的能力得到提高，多媒体技术在高中汉语文教学的应用是现在汉语文教学的发展趋势。
