摘要：古代汉语具有继承性和稳定性, 因为它的悠久与生涩, 在高校中普遍存在的一个问题, 许多学生对于古代汉语的学习缺乏兴趣。如何激发和提高学生对古代汉语的学习兴趣成为了值得思索和探讨的问题。
关键词：古代汉语; 激发; 兴趣;
语言的发展是与历史、生活水平、社会环境、人文道德等等很多方面的变迁和变化有着密切联系的。古代汉语作为传统的汉语继承, 我们在学习时必须树立正确的历史观点, 了解其脾性, 从以下几个方面去激发学习的欲望。
一、树立历史观点, 观古通今
古代汉语这一门课程在院校中之所以会造成大多数学生提不起兴趣的学科, 主要是因为学生们在学习的过程中无法理解古代汉语真正的内涵, 产生一种与现实脱离的感觉, 对于古代汉语的历史和存在没有更多的了解, 基于一种死板硬学的模式在进行枯燥的学习。其实不然, 古代汉语与现代生活或个人之间不是完全没有联系的, 因此, 我们在学习古代汉语时必须首先对古代汉语的历史意义和存在价值有所了解。
举个例子来说, 在古代汉语中有很多文字与现代的写法、读音一样, 可是意义和使用上却有着天渊之别。池塘的塘字体, 在唐朝之前的意思就和现代很不一样, 原先的塘字是指的河道旁边的水堤, 唐诗崔灏的《长干行》中便有一句君家何处住, 妾住在横塘, 此句中的横塘是一个地名, 指的就肯定是住在河堤旁, 而绝对不可能是住在池塘里吧, 而在现代, 塘这个字通常是组合而用的, 一般指的也是在其中的意思, 这古现的意义就非常不一样了, 连同用法也就不一样了。
二、情景表演, 感性与理性相结合
在很多古代汉语教材中会涉及很多的人物形象, 如果只是单纯的以讲授的方式去教学, 很多学生是没法对于故事的情节理解到位的, 很多时候没法代入就无法留下印象, 从而造成对相关的知识点也提不起兴趣, 无法跟着教师的思路去进行良好的记忆。针对这种情况, 我们应该从课本中选取部分故事内容, 组织学生进行情景表演。这种形式我们一般理解为感性教学, 它对于一些比较难懂的知识点有着更直接的表现, 不是死记硬背的通篇记忆。
我们举例王力先生的《古代汉语》这本教材中的《郑伯克段于鄢》这一段, 这一段主要讲述的是庄公纵容其弟, 姑息养奸, 欲夺王位而后用奸计打败段于鄢。这当中的人物关系和称谓都比较多, 很适合用于情景表演, 而且其故事性强, 若只是照文直述学生就会觉得很枯燥, 运用情景表演, 使学生投入角色演出, 由被动转为主动学习, 并能够带动对于课文产生新的观点和思考。
在情景表演中, 我们可以让学生多以白话的形式去进行, 这样学生不用直述教材、照本宣科而显得生硬死板, 更多的是学生通过自己的理解去塑造情景中的角色, 达到了文言文翻译的效果, 对于比较容易出现错误的知识点, 在表演中也可以很直观的发现并纠正过来。
三、朗读与书写相结合
古代汉语记载着我国悠久的历史文化, 它是中华文化最丰厚的载体。学习这门课程以朗读与书写的形式相结合, 是最能感悟到其底蕴的形式。朗读能够提高感性的认知, 在反复的朗读中, 学生能够更深的理解和体会到古代汉语的意义。当累积到丰富的语言素材之后, 就能够做到厚积薄发。因此在教学中, 特别是一些散文类的像《论语》《孟子》等课文, 运用朗读的方式去学习, 让学生带着感情去表述课文的文字和语句, 这其中可以是日常课程插入, 也可以是一场小型的朗读比赛, 可以给予朗读优秀的学生一定的奖励, 不只提高课文的学习能力也同时提高了学生的表达能力。
与朗读有着递进关系的书写环节, 在教学中可以偶尔运用, 对一些常用的简单古代汉语掌握了之后, 便可以安排几次书写的作业, 让学生通过自己所掌握的词汇进行文字的表达和回忆, 例如可以是家书的形式, 或者是小故事的形式。这种书面的知识汇聚, 使得学生的学习成果一目了然, 教师对于纠正和提点的形式也变得更加直观。
四、总结
古代汉语的学习对于学生了解中国汉语文化和历史文化都有着很重要的作用, 尽管学习时会遇上各种难以切入的问题, 越是悠久而带有传统性质的文化越是值得更好的去了解, 因此激发学生学习古代汉语是一项很重要的探讨项目。
