摘要：汉语是我国的通用语言，学好汉语是我们汉藏间思想交流的前提和保证。可是在我国青海的一些纯藏族地区，受本民族语言环境的影响，小学生的汉语运用能力不足，水平严重低下。本文是我在从教的过程中，对少数民族学生汉语表达存在的问题及汉语能力的培养进行的分析，同时提出了一些简单的见解。
关键词：口语表达；书面表达；自觉意识；学习兴趣
我是青南牧区的一名基层教师，我的学生全都是藏族学生，他们在汉语口语和书面语表达方面存在严重问题。如：藏族学生汉语发音多只有上声和去声，语言表达用词错误，词序混乱，写作能力普遍低下等等。因此，提高藏族学生的汉语表达能力是一个汉语文教师首要的任务，尤其是提高他们的口语表达能力。
一、口语表达的现状分析
(一)制约藏族学生口语表达的主客观因素。
青海藏区经济文化比较落后，学前教育也相当滞后，藏族学生入学年龄相对较大，汉语学习起步较晚，其汉语水平与表达能力等和汉族学生有很大的差距。具体表现如下：
1、汉语交流时胆怯、自卑，不能清楚地表达自己的观点。一般是一笑了之，缄口不言。即使非说不可，也声音极小、低沉、断断续续、不清晰。不能充分表达自己的思想感情。
2、语序混乱，词汇贫乏，往往词不达意。
3、阅读面狭窄。阅读理解能力还停留在浅加工水平，即译码阶段——忙于思考字词怎样发音、辨认和词的认读，很难在阅读中思考它的意义。
4、缺乏汉语语言环境是藏族学生学习汉语的障碍。90后的藏族学生，有说汉语的欲望，但由于环境的制约，使他们不能很好地去运用汉语，只能用藏语交流。他们的亲人完全用藏语交流，久而久之学生也就只能接受了自己的民族语言。他们只有在汉语文课上才会学一些简单的日常用语。学习汉语的环境没有改变，仅凭汉语文课堂的训练，是远远不够的。
5、学习汉语的观念相对滞后。在教学过程中，教师时常会给学生布置适量的作业，可大多数家长并不会督促学生完成作业。这种家长观念上的不重视，是学习汉语的又一大障碍，客观上也抑制了学习汉语的迫切性。
6、师资力量的相对匮乏。在我们的学校，教汉语文的教师也都是藏族教师，仅我一人是汉族教师。他们受本民族语言发音的影响，汉语的发音不标准，教给学生的自然也不标准。好多汉字的发音都使用同一个音调，根本没有前后鼻音、阴阳上去的分辨。好多简单的汉语表达，经他们的口却说得绕口而复杂，错词病句也司空见惯。藏区汉语文教师水平的相对低下也阻碍了汉语在藏区的普及。
7、汉藏语系之间的差异。汉藏语两者都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是在词序上有宾述和述宾的差别，也就是我们所说的倒装句。藏族学生与汉族学生相比，学习汉语拼音会更加困难；母语思维不同，如汉语中的“肚子痛”、“向老师请假”，藏族学生在初学汉语时容易说成“痛肚子”、“请假老师”。他们用的是本民族语言思维，而汉语教学是用汉语思维，不仅造成汉语文听、说、读、写的困难，还极大影响其它学科的学习。
(二)提高藏族学生口语表达的方法。
1、了解学生，加强对汉语理解的听说练习。
让他们多说汉语，全身心地地投入到课堂教学，就要经常找机会和学生谈话，了解学生的生活和风俗习惯以及心理特征；了解学生在学习汉语文中遇到了哪些困难，努力叩开学生心灵的大门，走入学生的心灵世界，对学生细致入微的了解，才能使教师找到源头活水。所以在面对完全不懂汉语的藏族学生时，应该多让他们接触汉语，多给他们读课文，甚至是教材以外的文章，不去要求他们读，更不要求他们懂，只要求他们认真的带着心去倾听，营造一种语言的环境。哪怕开始只是听懂了一个字，一个词那也是收获。在听的过程中，他们在不断的接受着一种母语之外的新语种，对于他们而言这是新鲜的好奇的，与其好奇心理相辅相成，从而激发学生强烈的学习汉语的愿望，达到激发学习汉语兴趣的效果。
进行听话能力的培养，可使学生把感受到的汉语言转化为自己的形象思维和抽象思维。通过听话积累素材，可为其说话提供材料和内容，能为口语表达和口语交际创造条件；给他们足够的时间以保证充分发挥其主体参与作用。最重要是利用好课前的时间，开展各种小型的活动，激发学生的学习兴趣，在课堂中利用各种形式的读写，逐步提高学生的汉语文水平。为了激发学生们学习汉语的兴趣，充分利用会话课开展讲成语故事比赛，讲中外寓言故事大奖赛，还利用午休，以小组竞赛的形式开展一些语文游戏:如猜谜语、填字游戏、语文智力故事等，也受到学生们的欢迎。在朗读课文时，及时纠正学生在诵读中出现的问题。特别是学生在单个读时，更是认真听，对出现的错误，尤其对读音方面和词语破读的现象，及时纠正。
2、加强学生开口说汉语的习惯。
通过对学生进行听汉语的培养以后，我们教师就应该试着让其开口说话，这是汉语教学中最困难的一个环节，因为对于藏族学生而言，本身在他们的周围所接触的人和事就少，要让他们在众人面前开口说话而且说的是母语之外的根本不会的语言就更是难上加难了。俗话说：“三天不练手生，三天不唱口生”，这就更需要多说多练了。那样才能会，不然将永远都不会。
在课堂上要鼓励他们回答问题时要说汉语，下来以后两个同学之间交流更应该用汉语要让学生养成开口说汉语的好习惯。
二、激发藏族学生学习汉语的自觉意识和学习兴趣
做好学习汉语的宣传工作，提高藏族学生学习汉语的自觉意识，进而提高藏族学生的口语表达能力。伺机放一些中文儿歌，选一些情景，让藏族学生在情景中用汉语对话，或安排一些话题讨论和汉语演讲让其参与，或要求藏族学生买一些汉语版的磁带和光盘等等。通过这些手段让藏族学生学习和掌握一些标准的汉语发音、词汇、表达的语气等。学生们都有着极高地接受新鲜事物的兴趣和能力，教学中还可以通过愉悦的教学方式点燃他们学习汉语的激情。
三、实行说话“五允许”的“开放政策”，鼓励学生大胆说话
1、允许说错。在课堂答问，与老师谈话时，说错了话，老师不责怪，不讽刺挖苦，同学间也不要以此取笑。
2、允许补充。如果突然想到一些原先没认识到的问题，或在听别人发言后，觉得有感而发，或学生的发言如果空泛含糊，允许举手补充发言。
3、允许修正。对自己说错的话，如果发现有漏洞或毛病，可以公开修正自己的错误。教师对敢于修正自己语言错误的人，进行表扬鼓励。
4、允许质疑。允许学生对教师讲授的任何问题提出质疑，也欢迎学生之间相互的质疑。
5、允许保留。如对教师或同学的见解持不同意见,教师允许其保留意见。
通过上述做法，减轻藏族学生大胆讲话的心理障碍，提高他们的口语表达能力和学习兴趣。我相信在广大师生的共同努力下，只要方法得当。藏族学生是能够学好汉语的。
