【摘 要】职业教育的发展要为区域经济发展服务，而国家各地区经济发展结构多样化，即职业教育其职业多样、人才多样，而教育大同。文章以重庆市经贸中等专业学校示范校建设为背景，论述基于学校改革创新“五特”策略的校本教材开发方法和成果呈现。
【关键词】校本教材；五特；方法；成果
党的十八大报告提出“加快发展现代职业教育”将职业教育摆在了新的历史高度，为其改革与发展赋予了新的目标和内涵。随着“中国梦、强国梦”的提出，职业教育服务地方经济发展的作用越趋明显，社会对高素质技术技能型人才的需求量越来越大。重庆市经贸中等专业学校在示范校建设过程中以“五特”（体现职教特性、强化专业特点、练就教师特长、培养学生特技、形成学校特色）策略思路改革创新促发展，基于“五特”策略进行校本教材开发，实现职业能力系统化，知识技能领域化，成果多样化，资源信息化。
一、构建基于“五特”策略的课程体系
体现职教特性即职业性、实践性、技能性；强化专业特点即深化学校茶叶生产与加工、农业机械使用与维护、会计、电子技术应用4个重点专业内涵建设以凸显各专业特点；练就教师特长即以不同专业属性分领域分方向，通过示范校建设、技能大赛、教学设计大赛、资格证书考取等打造多师型教师队伍；培养学生特技即因材施教、教学多形式、“做、学、教”一体化，培养学生专业技能专一化；形成学校特色即以四个重点专业改革创新的深化和发展形成专业特点、教师特长、学生特技，为社会培养高素质技术技能型人才，从而体现职教特性。
学校茶叶生产与加工专业以以岗位能力培养为核心，按照工学一体化原则，将传统的茶叶加工技术、茶叶审评与检验课程整合，引入茶业行业的操作规程、生产过程的标准化管理体系，与茶业行业相关的职业资格证书对接，从而形成“工学一体，能力本位”课程体系。农业机械使用与维护专业坚持“以就业为导向、以素质教育为基础、以能力本位为指向”的方针，构建了以“走岗见习阶段、入岗实训阶段、顶岗实习阶段”3个阶段贯穿“基本素质能力、专业基础能力、专业核心能力、专业拓展能力”的“三阶段四能力”课程体系。电子技术应用专业校企深度合作，构建了由职业素养模块、基础模块、专业方向模块组成的“模块化”课程体系。
二、开发基于“五特”策略的校本教材
“五特”策略的最终体现就是学生得技能、学校得发展、企业得实惠。所以，校本教材开发首要解决的就是价值定位问题，以学校为本位，符合社会发展之需求，这样才能有的放矢地突出教材重难点内容和特色，增强教材适用性。一是以实践技能培养为抓手，以指导学生实际操作为基本出发点，其内容必须以具体的操作项目作为基本内容，在学生的操作技能和能力培养上下功夫，根据学生的基本特点和社会需求为侧重点来组织编写教材；二是当代社会知识经济方兴未艾，新科学、新观点、新理论、新技术层出不穷，知识的更迭速度也不断加快，为此，中职教材也必须与时俱进，根据其职业特性变学科体系为学习领域体系，更新知识，系统规划技能项目，凸显自身专业方向特点；三是要从学校实际出发，在教育实践中努力挖掘、继承发扬并积极创造某一方面的优势，形成个性鲜明，独树一帜，成效显著的办学理念和模式，因此，做好校本特色教材建设是基础，且必须符合学校建设发展和学生职业发展之需求。
（一）加强组织保障，完善制度建设。校本教材开发是一项系统的工程，其涉及的人员、内容较广，需要上下统一协调，实施过程中又需要思路统
一、凸显特色。所以，专门成立教材建设工作小组，由主管教学的校长任组长，负责全校的教材建设工作，具体实施和监督由各系部主任负责，教材开发成员由各专业组核心教师和企业技术骨干组成，并聘请行业和高校专家做指导；在制度保障方面，加强各专业系部对教材的建设工作的统筹规划，制定《校本教材建设管理办法》，并建立激励机制，拨出专项激励资金，充分调动教师编写教材的积极性，并加强监督管理，建立和推行“校本教材质量跟踪与反馈制度”，使教材建设质量有切实保障。
（二）贯通“五特”策略，开发特色教材。如何形成学校特色，最终又能够体现职教特性呢？以学校四个重点专业的《茶树栽培技术实操手册》、《农机电器故障诊断与维修》、《农民专业合作社会计实务》和《SMT工艺》课程为例，就是基于区域经济、行业发展需要的新知识、新技术、新工艺、新设备、新方法的介绍。《茶树栽培技术实操手册》是以当地名茶、茶园为对象开发的特色教材，《农机电器故障诊断与维修》是以符合重庆地区地貌特征的农业机械设备为对象开发的特色教材，《农民专业合作社会计实务》是以重庆城乡统筹发展人才需求为切入点专门开发的特色教材，《SMT工艺》是以校企深度融合、“校中厂”PCBA产线为素材编写的特色教材。内容组编过程既体现职业能力与课程标准对接，又体现教学过程对接生产过程；教师综合能力不断提升，企业参与度更高，以彰显现代职教的职业性、实践性、技能性，形成学校特色。
（三）紧扣信息化建设，成果多样呈现。校本教材以提升教师综合能力、适应教学需求、培养学生特技为出发点，基于现代职教理论体系的不断完善，信息化建设水平越来越高，即使校本教材也需要整合资源、优化资源，通过学校网络、多媒体形式，成果多样化，使其成为学生、居民、员工与教师、专家之间的桥梁。开发多媒体电子教材时，应遵循一定的设计原则：注意在多媒体教学中设计真实的工作背景；设计学生的合作过程；反思过程和表述过程；设计中有对学生的评价；有灵活方便的“导航”及使用流程提示。无论是电子式，或是纸质式，其主要呈现形式有：项目式课本、手册式实训指导教材、案例式讲义、工作页式任务书等。
