【摘 要】会计实践能力是技工学校会计专业培养的重要目标，是衡量会计专业水平的重要指标。会计专业实践教学包括课内实践教学和课外实践教学，文章从这两方面着手分析会计专业实践教学存在的问题，并在此基础上提出优化会计专业实践教学的有效策略。
【关键词】会计专业；实践教学；策略
一、技工学校会计专业实践教学的内涵
会计专业实践教学包括课堂内实践教学和课堂外实践教学。课堂内实践教学指的是课堂教学活动要强调学生的主体性，主张在交流的情境中促进学生会计专业知识的主动建构。课堂外的实践教学包括学生在校期间，自主举行的会计专业知识交流活动、会计专业模拟运算以及会计专业类的社团活动，对学生的会计专业思维和会计专业逻辑进行初步的训练。更为重要的是，学生在社会环境中运用会计专业知识解决实际会计专业问题的实践，包括会计专业见习活动和实习活动。
二、技工学校会计专业实践教学存在的问题
（一）课内实践教学的内容和形式单一
目前，技校会计专业的课堂教学从内容来说关注理论知识的学习，包括会计专业的基本知识、会计专业的运算方法、会计专业的理论与实务等，这些知识是技校会计专业学生提高实践能力的知识，但空泛的理论课程也影响了学生会计实操技能和会计工作环境灵活性的感知，影响了学生实践能力的有效发挥。从教学形式上来说，会计专业的教学采用仍然是传统的教师中心教学，教师通过把大量的会计专业理论知识传递给学生，学生出于被动吸收的过程，使得学生的学习大多集中在理论知识的理解和模仿运算中，而对会计专业知识没有展开会计数据的模拟运算和会计知识的互动交流。
（二）课外实践流于形式
由于学生在学校期间大多接受的是灌输式的理论知识，学生的知识集中在对理论知识的记忆上。而实践中的会计运行并非真空中的理论运用，而是需涉及会计关系中的人物和机构，需要掌握如何搜集、分析和判断事实，需要运用数学、统计、图表等方面的综合知识分析会计运算的实践运行环境。上述知识的缺乏导致学生的实践能力偏低，学生欠缺有效实践训练，使会计专业实践沦为一种形式。
（三）实践参与欠缺积极性
目前，技校学生大多为90后，学生对实践学习的认知欠缺到位，缺乏对实践学习的积极性和主动性。在实践中，学生只停留在要参与课堂教学的浅薄认识层面，对课外实践则表现不积极，迟到早退甚至故意缺席。此外，技校实践教学基础设备不足，不能保证每位学生都能同时使用实践设备，上述情况导致学生潜意识拒绝参与，降低了实践教学效果。
三、技工学校会计专业实践教学优化的具体策略
（一）开展内容和形式开放的课堂教学
技校会计专业的课堂教学内容不能局限于会计理论知识的教学，而应该结合技校会计专业学生的特征，将教学内容扩展到实践中典型的会计案例中。同时，要改变传统的理论讲授教学模式，充分发挥学生的主体性，强调学生的课堂参与。会计专业教育课堂的教学组织形式应呈现多样化的特征，包括案例法，这是一种理解会计知识和原理，说明理论、验证知识的一种有效的方法；模拟实践教学法，通过模拟的会计运算了解会计实践操作的基本程序；仿真实习法，以小型会计案件为原型，引导学生自己进行真实的会计，通过对公司环境和公司账目的实际接触，提高学生的应用能力。
（二）引导学生开展课外实践教学
开展课外实践教学，有助于学生会计理论知识提高和实践经验的交流和学习。课外实践教学是相对于课内实践教学而言，教学地点可以是校园实训室、生产实训场所、企业经营活动场所等。同时，学生也可以以校园超市，校园餐厅为服务对象，有针对性地为第三方提供独立的会计核算服务等。课外实践既让学生接触到真实环境，又能改变课内教学环境单一的缺憾，提升技校会计专业学生的实践能力。
（三）建立多机制提高学生对实践教学的积极性
首先，建立考核机制。实践教学在每一学年都占据一定的考核分值，学生通过自主参与校园或社会性的会计实践活动获得相应的学分。并且对不同年级会计实践水平进行一定的评定，只有在参与会计实务中实现相应的水平才能够获得相应的学分。对学生会计实践的时间和次数也要做量化处理，促进实践教学的有效开展和落实。
其次，建立资金扶持机制。为学生提供会计实践的资金支持，鼓励学生自主寻找会计实践的机会。
再次，建立实践教学的激励机制。将学生的奖学金制度、优秀学生获奖标准与学生的会计实践相联系。将教师实践教学的工作量计入教师的总工作量，并针对教师实践教育的工作量和实践教学的成果设置一定的奖励制度，从而促进教师会计实践教学的扩展。
四、结语
技校会计专业实践教学包括课内实践教学和课外实践教学，课内实践教学的教学内容和教学形式单一化、平时课外实践训练欠缺以及实践教学设备的不足严重阻碍着学生实践技能的提高，因此要开展内容和形式开放的课外实践教学和发挥本校师生的积极性，创造条件优化实践教学。
