【摘 要】传统的班级授课与管理虽有其优势,但弊端也逐渐显现,已不能完全适应时代的需要。为此,推进教育改革,将小组合作管理模式嵌入班级管理,培养自主性、创新型人才,符合时代发展需要。所以,广大教育工作者应不断探索、完善小组合作管理模式,更科学高效地管理班级,培养人才。
【关键词】班级管理;改革;小组合作模式;作用
一、经典难再续,教育需改革
17世纪,捷克教育家夸美纽斯通过总结前人和自己的实践经验,在《大教学论》一书中提出了“班级授课制”理论。19世纪初,赫尔巴特对夸美纽斯的教育理论和原则进行了系统地继承与发展,此后,世界各国大规模推广班级授课制,把教学单位分成若干班级,由教师向数十名乃至数百名学生实施同步教学与管理。
数百年来,集中化的班级授课制,发扬着教育效率高、教育计划性与系统性强等优点,为促进生产力的发展提供了大量优秀人才,为人文、经济的发展进步做出了巨大的贡献。
然而,时代的发展总是在挑剔人类的智慧和经典。随着知识经济时代的到来,现代人才的培养更多注重人的个性化与自主性,从而提高人类社会的创造、创新能力。
传统的班级授课与管理,强调集体传授、集中管理,突出教师的地位与权威,这无疑限制了学生的个性化与创造性。因此,仅仅采用传统的班级集体管理模式,将不能满足学生自主管理能力的提高和个性化成长的需要。
为此,我们必须重新审视时代与社会的需要,教育需要丰富多彩,人才需要不拘一格。所以,笔者认为教育工作者应将小组合作管理模式广泛应用于班级管理中,充分考虑不同学生个性,大力培养学生自主管理能力。
二、时代在呼唤,小组合作管理
小组合作管理模式脱胎于小组合作学习。即,将数十人的班级分成若干小组(组员常为3-6人),组员一般为异质学生组成,内设组长,成员间在学习、生活、常规落实等方面进行自我约束和管理。这种小组合作管理模式与班级管理相结合,架构于班集体内部,但却丰富着班集体的存在,在班级管理当中发挥着显而易见的功效。
首先,将小组合作管理融合于班级管理中,既能发挥班级管理的全员性效率,又能激励部分学生个性化的发展。
学校管理以班级为具体单元,各项活动的开展落实少不了班级载体。班级的集体性管理可以集中高效地完成学校的一些教育活动。如,安全文明教育、文体活动等全员性活动。但同时,小组合作管理又能促进班级文化的丰富多彩,同时发扬学生的个性,培养学生的才能。如,安全教育中的个性提醒标签、文体活动中特色口号及海报等。
其二,小组合作管理的过程,通过协商、完善、决定、行动等环节,培养了学生合作精神和责任意识;传统的班级管理,采用“班主任-班干部-全班同学”的管理结构,班级决策的形成通常是班主任及班干部的商议结果,最多加上全班同学的表决通过。而小组合作,强调学生自主完成“提出问题-协商解决-做出决定-付诸实践”这个过程。过程中,每位成员都能意识到自己的责任,参与思考、讨论、行动,培养了学生的合作精神和责任意识。
其三,小组合作管理模式,能够充分发挥同龄人的正面效应,通过从众心理,引导后进自我约束,效仿先进,见贤思齐。
最好的教育是自我教育,这种自我教育来源于人自身的反省或外界的触动。“组内异质,组外同质”的编排,使得每位组员,不仅能在组内找到学习的榜样,而且能在组外找到竞争的对手。他会思考自身和组员间存在哪些差距,该如何弥补,又会思忖该做出哪些努力才能战胜竞争对手。这种内心的拷问与反思是绝大多数组员都会具备的。而这种自我教育,往往比教师的“怒其不争”与家长“恨铁不成钢”要有力得多。
三、实践出真知,进步需要反思者
第
一、小组合作管理虽用于班级日常管理,但不可局限于学习成绩,应致力于促进学生的全面发展,如道德品质、综合能力等;部分班主任架构小组合作管理模式的目的过于简单,即提高学习成绩。我们不能否认学习成绩对于学生的重要性,但若片面强调学习成绩,只是为让学生在数字上比个高下。且不说学生的综合素质得不到提高,就连在学习上对学生的激励也是有限并且短暂的。
我们所培养的人,一定是要符合时代需要的人,他需要协同合作和自主创新的能力,他也需要助人为乐和良性竞争的道德品质,这些绝非学习成绩所能代替的。
第
二、小组合作管理虽是班级管理的范畴,但不可缺少科任教师与家长的协同配合;班级管理,许多人都错误地认为,这只是班主任的职责。对于小组合作管理亦然,部分科任教师、家长认为无需插手,或者觉得没有必要了解得那么细致,我只需关心他身体健康、成绩优秀就足矣,关于“他和谁一组,扣了多少分,今天战胜了谁”等这些细枝末节的问题,还是交给班主任吧!
在我实行小组合作管理模式过程中经常碰到这一类的想法。它必然会影响组员们对小组合作的认知及效果。
第
三、小组合作管理的具体策略应该跟随学生的成长及心理的适应程度进行调整,不能因循守旧、墨守成规。
学生心理年龄不断增长,接受事物的心态亦会发生改变。初一学生追求的“胜利印章”,或许在初三学生看来会觉得幼稚。或者说在一段时间的持久刺激之后,逐渐会对原本兴奋的事物失去兴趣。为此,小组合作管理的架构、管理策略也应随着学生年龄的改变而改变,随着学生兴趣的转移而转移,通过调整让学生动起来,切不可因循守旧、墨守成规。
综上所述,教育要培养适合未来需要的人才。为此,在我们呼吁新课程改革的同时,班级管理也需要赶上时代的步伐。而小组合作管理模式是改革先行者手中的利剑,它虽先锋,但却需要教育工作者不断去探索,去改革,去完善,去适应新时代的滚滚潮流。