【摘 要】科学的综合素质评价体系对学生的主观能动性的培养，激发学生的学习积极性，让学生能够得到全面的发展具有十分重要的现实意义。据此，文章阐释了大学生综合素质评价实施原则，并提出了学生综合素质评价的内容与指标体系。
【关键词】大学生综合素质;评价;科学性
学生综合素质的评价，实际上是对学生德、智、体等多方面的综合性评价，其是优化学校整体发展环境和学习氛围，优化基于教学目标的育人效果，促进教育方式转变和教学质量提升的关键动力源。大学生综合素质评价评价不仅是一种结果的判定，也是引导学生健康发展的行动指南，因此，结合大学生综合素质发展的现实情况，进一步提升评价的科学性具有十分重要的现实意义。
一、大学生综合素质评价的实施原则
以传统的简单的定量或定性的方法对学生进行的评价，不够科学，也不全面，还带有一定的主观方面的因素。所以结合大学生发展的现实情况，在进行综合素质评价时，可以从以下五个方面来入手。
一是是否符合学校的培养的方向。学校办学的宗旨是培养将来对社会有贡献的人才，明确宗旨，并且坚持办学的方向，以培养学生各方面的能力为重点。二是实际运用原则。对评价内容进行分析，我们可以根据评价的双向选择性来激励学生，并且可以以评价为导向，激发学生的学习积极性，在学生之间进行良性的学习成绩等方面的竞争，带动学生更加用心努力的学习。三是整体性的原则，对每一位学生的评价我们都要遵循客观真实全面的基本原则，在评价的过程中，我们要考虑各方面客观因素，对学生进行全面的分析和衡量，我们更要正确的认识到这些影响因素之间是相互影响、相互依存、相互联系的关系。四是动态性的原则。学生在学习的过程中是不断变化的，认识到自己的错误和不足的时候，会根据情况来改进自己的不足，逐渐的向好的方向发展。五是可行性原则。对学生的评价最基本的应该结合本校的实际情况，对评价的实施我们主要进行4个方面的活动：设计评价方案、制定评价指标体系、确定评价标准、实施评价。每一个环节的设计都要有很强的可操作性，每一各过程的实施都应该本着实事求是的态度，这样才能保证评价的结果是真实可靠的。
二、学生综合素质评价的内容与指标体系
（一）对学生德方面的评价。在德方面的评价我们根据教育部对当代大学生提出的要求并根据本校的实际情况而制定，主要是学生自身素质的评价方案，主要的目地是为了提高学生的个人素质、强化道德观念、增强公德意识，是学生立足于社会最基本的能力，让他们强烈的意识到要做一个积极、文明、上进的高素质的大学生。
每学期进行一次测评活动，是以班为单位进行测评的，测评活动的具体实施操作是由班主任和班级选出的代表进行的，根据测评结果排出名次，并且要在学校公布，在每年进行的奖学金、优秀学生和学生干部评选时，以此作为评选的重要依据。学生德的评价实行的是加减分制，加分项分为两个方面，一是品行加分项、二是实践加分项。品行加分主要包括4项内容：第一，参加政治学习;第二，参加学习活动;第三，拾金不昧;第四，受到学校表扬。实践加分项主要2项内容：一是参加社会工作;二是社会实践活动。减分项主要包括4项内容：第一，无故不参加活动;第二，不出勤;第三，损坏公物;第四，违反校规校纪受到批评。最后总的分数是根据以上的情况在基础分60分上进行加减，以最终分数为标准进行分类。为了评定的合理公平公正并且客观有效，评定也分为三个等级：第一级别是小组进行评定。第二级别是班主任进行评定，第三级别是学生处进行评定。
（二）对学生进行智育的评价。对学生智的评价主要体现在学习方面，要求学生要有很广阔的知识面，并对所学的知识有很强的知识建构能力，对专业的学习要求更为苛刻，对专业课的理论知识要有扎实的基础，并且要有很强的实际操作能力，能够在学习的过程中，进行自我检讨和自我反省，发现自己的问题，并且能够努力的进行自我补充和完善。在大学的学习过程中主要进行的是学分制的管理模式，每一学期对学生进行学分考核，根据总的学分数，我们基本上能够客观真实的了解到一个学生的学习和表现情况。根据这种量性指标的考核，我们将它做为学生智的方面评判的重要依据，根据教育方面的要求，在智育方面我们还对学生的特长进行了充分的考虑，并根据实际情况在鉴定中明确的标明，响应国家教育的合格+特长的教学模式。
三、结语
通过在校园环境中以特定学生质量为标准，对其学习和生活等一系列的有关联的因素进行系统性的描述，并根据描述做出价值评判，才能够从总体上把握学生的发展状态。在具体实施中，学校要按照综合素质评价的基本原则，依据各项参数，从德、智、能三方面对学生进行量化和定性的分析和评价，才能进一步使评价更为客观、公正，为培养适应新世纪发展的合格的社会人才奠定坚实基础。
参考文献
[1] 张宏伟.大学生综合素质评价研究[J].天津大学学报（社会科学版），1999（6）.
[2] 范才生，钟志贤.素质教育――中国基础教育的使命[M].福建教育出版社，2010.
