据资料显示，目前我国留守儿童群体庞大，他们大多由非直系亲属照顾，在成长中因没有父母的及时爱护和引导，在对世界的认识上容易产生偏移甚至偏激，很多留守儿童还遭受过侵害或是走上了违法犯罪的道路。在这种情形下，给予他们正确的人文关怀，来陶冶情操尤为重要，而音乐美育就能起到这样的效果：音乐是生活中最重要的情感和道德调剂品，它能升华人格，提高生活质量，通过音乐学习可以愉悦情感、释放压力、修身养性。
一、留守儿童幸福感现状
留守儿童长期处于身心发展不利的环境中，已是城市现代化发展中必须重视的大问题。提升留守儿童的幸福感指数务必要从家庭教育、学校教育、社会教学三方面去协调落实，在这其中要突出音乐美育的辅导功能。家庭教育对儿童的影响非常重要，家庭是儿童成长中首先接触的环境，儿童需要父母的陪伴呵护，需要家庭成员给予情感上的沟通交流。单纯只用物质去满足孩子，孩子会匮乏精神上的素养，造成孩子心理隔阂、叛逆、偏激等不良品性的养成。
城乡经济的不均衡发展，严重影响了农村教育发展和社会教育水平。没有好的学校和社会教育环境是除了家庭环境因素外，制约留守儿童幸福感构建的又一问题。留守儿童多是老人监护，他们多数都没接受过教育，对孩子又宠爱，所以在学习上无法对孩子起到督导和辅助左右。在学校，教师对学生又没办法一对一施教，这些都影响了孩子的学习成长，造成学生厌学，滋长不良习惯。如果孩子们长期得不到父母的关爱呵护，以及社会教育的关怀，就会造成他们心理孤僻、不合群，他们只能依靠自己对生活和学习的不成熟理解，来指导自己的行为，发展自己的性格，于是道德素质偏低、学习差、有心理问题等就不可避免地发生在了他们身上，严重影响了他们幸福感的建构。
二、音乐美育对留守儿童幸福感指数的提升
（一）完善教学内容，实现多元化教学
音乐教育资源广泛，内容多元，它既能将古今融合、世界与民族融合，又能让音乐符号与人文关怀融合，传递着人类精神经验中最本真的真善美，它能够通过表达正确的价值追求而引起情感共鸣，所以是最好的教育方法，尤其是对于身心正处于智力和能力发展关键时期的留守儿童而言。
幸福不能单纯地依靠物质满足，它更需要人文关怀。幸福感是一种美好的生活状态，是人类对生存环境的主观反映，也是实现自我价值的体现。音乐美育对留守儿童幸福感的提升主要表现在：它通过美妙的节奏与自身蕴含的文化意义影响人的情感，从而陶冶人的情操，让留守儿童懂得去发现美，在情感上体验美，从而唤醒他们积极对待生活的态度。具体地说，音乐美育通过选择优秀的作品，使学生对音乐认识更生活化，让音乐正确地影响他们的生活，帮助留守儿童树立正确的生活观。在音乐教学方式上，教师应该采取探索、启悟、引导的方法来激发学生参加音乐表达和音乐实践，这样还能增强学生自信，帮助留守儿童合群，走出自我孤僻。在音乐教学评价环节，也要多鼓励学生，尊重他们的感性体验，让他们得到更多学习上的关怀。音乐教师尤其要意识到，音乐对听众的感染可以帮助人们宣泄和抒发感情，减轻心理负重，这些优点对于消除留守儿童偏激、消极的心理有非常好的效果。
（二）构建和谐、平等的师生关系
在音乐教学上，教师不能仅仅将自己对音乐本身的认知和体验填鸭式地传授给学生。音乐美育教育应该在注重传授音乐技能的同时，更多地关注音乐对学生心理健康的调节作用和引导效应。尤其是对留守儿童这一特殊群体，教师要有针对性地选择音乐或者设计音乐活动，让音乐成为对留守儿童进行心理干预的切入点。特别是音乐活动，它是人们进行内心交流的重要渠道，通过让学生个体或群体参加实践表演，来验证自我的体验，从而树立积极的生活态度和生活自信。留守儿童由于长期处于交流缺位的环境里，他们普遍存在交际困难，没有合作意识，所以通过音乐活动可以更好地加强他们与群体之间的交流，培养他们的协作能力。
三、结语
总之，音乐有多种功能，通过音乐美育可以让留守儿童抒发情感，释放内心压抑，帮助学生融入群体，提高学习兴趣，尤其是音乐蕴含的人文关怀能够及时补位父母关爱的缺席，帮助提升留守儿童的幸福感指数。
