青少年正处于学知识、长身体的重要时期，也是审美观、价值观形成和发展的重要时期。随着年龄的增长，知识范围的扩大，认识水平的提高，他们的审美视域迅速拓宽，个体对体育美的认知与评价出现各种差异性，从而使体育审美呈现出多元化倾向，进而影响到学生对体育价值的判断。青少年在进行体育审美时会出现哪些倾向呢？对于体育审美的判断有什么样的特点？剖析这些倾向对正确指导他们的审美行为具有十分重要的意义。
根据社会主义精神文明建设的需要及学校体育的战略地位，体育审美教育研究将是体育美学研究的一个重点，是体育教学真正实现素质教育的必由之路。因此，作为体育教育工作者，必须深刻认识到开展体育价值研究和进行审美教育对于青少年全面发展的重要意义，能够帮助学生辨别体育运动中真与假、善与恶、美与丑，逐步培养学生的审美能力和正确判断体育价值的能力，从而树立正确的审美观和价值观是本研究希望达到的目的。
一、青少年体育审美的特点
本文通过问卷调查的形式，选取了曲靖市100名大学生与120名中学生共220人进行调查分析。结果如下：
第一，青少年运动鉴赏的性别差异非常显著，男生对运动员的形象美、内在美、运动技巧美、动作结构美、比赛组织美、场景设备美等方面的鉴赏比女生强烈、敏感。
第二，不同年龄段的青少年的运动参与程度不同，所获得的审美体验也不同。
第三，青少年对于运动美学的体验，多来自于他们自身的运动实践，对运动技能的美学体验与遐想。随着运动实践的不断深入与增加，青少年的运动鉴赏、审美理想、运动感悟和教学情感的体验会越丰富与深刻。
第四，在对审美理想的追求上，体育专业的学生是最强烈的，文科学生是最不强烈的，差异是非常显著的。而对教学情感的体验，体育专业大学生的感受最为深刻，显著强于文科和理科大学生。
由此可见，青少年的体育审美，在不同年龄段、不同性别、不同专业都有着不一样的审美体验，获得的是不一样的审美感受。影响青少年体育审美发展的因素是多方面的，其中运动参与是影响青少年体育审美方面的最重要因素，性别是影响青少年运动鉴赏的主要因素，年龄、年级是影响青少年审美理想和教学情感的重要因素，专业类别是影响青少年体育审美理想与教学情感的重要因素。
二、体育美育的途径
1、体育美育
美育的理论最早是由德国人席勒提出的，他既是诗人，又是哲学家和美学家。到了20世纪初期，王国维和蔡元培等人将外国的美育理论引入中国，并将美育的外文译为美感教育美育和审美教育。我们的许多学者认为，美育是对人在美学方面的教育，让教育对象具有感受美、辨别美、欣赏美、表现美、创造美、传播美的能力，从而能够感美、知美、懂美，促使受教育者追求人生的精神层面的情趣，提高理想境界。随着高校教育的不断发展和改革，美育以其他各式各样的教育活动为媒介，在高校中有序、健康地开展，体育舞蹈就是其重要媒介之一。
现代教育学研究表明，重视体育教育与美育的有机结合，既可提高教学效果，又可提高美育的质量。体育教育过程中包含了诸多美育的因素，具有塑造形体美、创新运动美、培养行为美等美育功能，有利于培养学生养成良好的审美情操、意识和方法，提高对美的感受、鉴赏和表达能力。
2、途径
（1）树立正确的审美观。在体育教学中，体育教师应结合体育教育对学生进行美育教育，充分利用体育活动的各种美的对象，帮主学生认识体育运动中的美。不光是外在美，还要追求内在美，加强学生的内在表现力、意志力、想象力和艺术感染力的教育，树立正确的审美观，远离有碍健康、伦理、道德、及缺乏价值的审美观点。
（2）为人师表形象美。在整个教学过程中，教师的仪表、言行、等方面都需要为人师表，只有这样才能树立教师的威信。教师要注重精神美，爱岗敬业，与学生平等相处;注重仪表美，着装清洁大方，自信、沉着，以个人魅力影响学生，树立良好形象;注重语言美，在教学中讲解时力求生动形象。通俗易懂、准确精炼、逻辑性强，才会让学生由衷的钦佩和赞美;注重示范美，教师在把整个技术动作示范给学生看时，让学生从感性认识上升到了理性认识，教师示范的准确、形象，激发学生亲身体验这种美的享受。
（3）教学组织渗透美。体育课一般在室外进行，体育教师对教学过程的设计、教学情境的创造十分重要。把美与教育渗透到体育教学之中，与教材、体育技术相结合，创设优美的教学环境，布置教学场地，以制度约束学生室外上课时的着装、仪表、习惯等，从多方面来激发学生兴趣。
