摘 要：数学课堂里教师和学生双边活动频繁，而此时课堂中出现的意外也会特别多，教师如果处理不当就会干扰课堂教学秩序影响教学内容的顺利进行，如果运用好这些意外，则会使课堂营造出宽松适度、和谐融洽的课堂气氛，这也考验了教师的教学技巧及应变能力，甚至教师心理素质和海纳百川的胸襟，这就需要教师付出很大心机和智慧，就这方面谈些想法。
关键词：教学效果；创新思维；教学机智；生成课堂
一、什么叫教学机智
所谓教学机智就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的才智，获取最佳的教学效果。
由此可知，教学机智是教师在创新教学过程中所特有的心理品质，这种品质往往可以成为点燃学生创新思维的火花。初中数学教师面对的是一群好学的孩子及处于改革新课标教材，教师教学过程中必须具备教学机智，否则纵然有充分的教学准备，也难以达到生成课堂标准。
二、运用教学机智的策略
1.随机应变的能力
课堂上，如果教师只按事先设计好的程序教学，就会有许多的课堂都无法进行下去。例如：在讲解二次根式的加减时，我原打算根据书本的概念讲解，把系数的和作为和的系数，被开方数不变。但班上有个同学首先提出：老师，我们可以类比初一学过的单项式加单项式的方法来理解，系数相加，字母及字母的指数不变，如+3，可以把看作字母b，系数相加：1+3=4，不变，最终结果为4。对于这想法，部分同学表示赞同，如果我还坚持原来的教学思路，显然打击了很大一部分学生。此时我灵机一动：老师很高兴同学们有新的见解，那我们就来比较一下这两种方法，究竟哪一种好理解？显而易见，每个同学都很认真地去比较、去理解，因而效果也出乎意料得好。
2.学生质疑的应变策略
在课堂上，当老师提出一个问题的时候，学生会想要积极主动地配合老师来一起完成这教学任务。但也存在一些故意刁难的。对于老师的提问，他们往往会突然提出一些教师意想不到的问题。有一次我让学生做一道练习题，我说：“都做对了吧，不用我评讲了？”学生：“没有。”我笑：“原来是我高估你们了。”一学生：“老师，你要平等地对待我们每一个学生。”我应道：“我对每一位学生都是平等的，不过你的语文水平有待提高哦，用词有点不准确。”面对学生的质疑，教师可以妙语反击，这样不仅解决了课堂中出现的各系列问题，也可以大大提高教师在学生心目中的地位。
3.学生不良行为的应变策略
在日常教学中，我们经常会遇到一些顽皮的学生，在课堂上出怪声音、搞小动作、交头接耳，甚至扰乱课堂纪律。这些与教学主流不相符的行为，不仅影响了教师讲课的情绪，也扰乱了班级正常的教学秩序。比如：有个别男生上课时坐姿不正确，经常把脚放在凳子上，老师多次提醒都不听，屡教不改，甚至后来把脚放在桌子上。
如果这时老师气急败坏地骂学生，或者把学生拉到角落罚站，这对于处于叛逆期的初中生来说会得到适得其反的效果。倒不如捏着鼻子笑着和学生说：“这同学的香港脚名副其实啊，看老师都得捏着鼻子上课了。”被这样一笑，说不定能够收到意想不到的教学效果。
三、如何生成教学机智
1.以合适的教学思路适应学生
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”这也就是说，我们要开展高效课堂就必须因人施教。每个学生都是一个个体，我们老师不能用千篇一律的教学方法来引导每一位学生，后进生和优生的教学思路应该有所不同。教学技巧在学生不知不觉中作出相应的变动。比如，学生把课堂中要探索的结论说出来了，不难的一个问题，学生却卡了壳……遇到这样的情况，教师应机智地作出变动。
2.以严谨的治学态度感染学生
古语云：“人非圣贤，孰能无过。”教师在课堂中出现个别失误是在所难免的，作为一名教师，我们不仅应对学生发现自身的错误感到高兴，还应该自我反省、及时纠正。
有一次在演算一道计算题，我从一开始就抄错了题目，但学生没有立刻指出我的错误，在我演算结束的时候驳道：“老师你抄错题目了。”我顿时陷入了尴尬的境界，于是我灵机一动：“你们好毒啊，早不说我抄错题目，我算完了才说，害我白白做了，但是感谢同学们指出了老师的错误。”而后又借助这个错误教育学生要养成认真、仔细的好习惯。这样做，我发现不仅使学生在思维严谨性上受到了一次教育，我自己也在发现失误和纠正错误的过程中得到了提高。
3.以积极的学习心态激励学生
“教育者必须先受教育。”其实，在实际学习中，教师不一定事事处处都比学生强，学生也未必事事处处均不如教师。因此，作为一位数学教师，我就应当具备虚心向学生学习的心态和及时向学生学习的机智。一次讲解证明题，我的思路是通过证明三次两个三角形全等来证某条线段是垂直平分线，但有个学生却说证两次三角形全等就可以了，不用三次。我听完他的发言十分惊讶，应该说这学生这种创新思维的精神震撼了我，我立即对这位有独到见解的学生大加赞赏，肯定了他的做法更加简捷、科学，从而借此机会，我也激励其他学生：只要同学们善于观察、勤于动脑，有些想法大家能比老师想得更巧妙。这样不仅开阔了学生的思路，而且起到一石激起千层浪，引导学生进行积极思考。
总之，数学课堂往往会产生许多老师预料不到的想法、举动，这是非常自然的。面对课堂上突如其来的“事件”，如果老师不是压制或回避，而是恰当地运用教学机智进行教学，我们的课堂教学就会出现意想不到的教学效果。只有拥有优秀的教学机智，并让它时时闪烁着智慧的光芒，才会将课堂演绎成丰富多彩、变化多端的小世界――有和风细雨，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃，这才是真正充满活力的生成课堂。
