小学数学课堂教学是一门学问，教师要想科学合理的进行小学数学课堂教学，必须注重学生的学习兴趣，适时的全面评价激励学生，让学生在课堂教学中真正的活起来等。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：随着教育体制改革的不断深入以及素质教育的逐渐普及，小学教育教学模式、教育教学理念以及教学方式均发生了很大的改变。数学是小学教育阶段的主要学科之一，也是小学教育课程体系中的重要组成部分，为提高小学数学教学效率与教学效果，必须对课堂教学策略进行改进与创新。本篇论文中，笔者主要对小学数学课堂教学策略进行了探讨与分析，以供参考。
关键词：小学;数学;课堂教学;策略
在素质教育的逐渐普及、教育体制改革不断深入的今天，小学数学课堂教学面领着一些新的问题，为更好地面对这些问题，教师在开展小学数学课堂教学活动的时候，应合理应用各种各样的教学策略，以提高课堂教学效率与教学质量。下文中，笔者参考相关文献，并结合自身的实践经验，提出了几条小学数学课堂教学策略，望能共勉。
一、构建有效的课堂教学情况，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生主动参与小学数学课堂教学活动的内在动力[1]。基于这样的原因，教师在组织小学数学课堂教学活动的过程中，应积极创设有效的课堂教学情境，提高学生的学习兴趣，最终才能使学生主动参与到数学知识的学习活动中去。
1、营造竞争情境在组织课堂教学活动的过程中，小学数学教师应当充分考虑学生的兴趣爱好、性格特征以及数学学科特点等因素，来设计课堂教学内容、选择课堂教学方式。可以通过在课堂上营造有效的竞争情境，激发孩子的好胜心理，以逐步提高其学习兴趣与学习积极性。举例说明，在日常教学过程中，教师可以适当地开展算术比赛、知识竞答等比赛或游戏活动，来营造有竞争性的教学情境，吸引学生的学习兴趣与注意力，激发学生的求胜心理与求知欲望，通过在游戏竞赛活动中有机融入新知识，从而能够使学生在游戏中潜移默化地接收新知识。
2、创设问题情境从一定程度上来说，学生的学习兴趣、学习积极性给小学数学课堂教学效率产生着非常大的影响。基于这样的原因，教师在课堂教学过程中，可以将教学内容与学生感兴趣的问题结合起来，通过将学生的好奇心激发出来，最终提高学生的创新思维与创造能力[2]。举例说明，在对与分数相关的数学知识进行教学的过程中，教师可以将学生感兴趣的内容当作依托，设置相应的问题，以动画片《喜洋洋与灰太狼》为例，可以设置如下问题：年月，羊村食堂，大家一起吃饭，吃到最后只剩了一个饼，美羊羊、懒羊羊都想要吃这个饼，怎么分才能使他们有同样多的饼?，学生说道一人一半，教师这时就可以问学生，一半应当用什么数来表示，学生不知应该怎么办，从而产生了求知欲望与好奇心，教师就可以适时导入新课，讲解分数的相关知识。在求知欲望与好奇心的引导下，学生的学习兴趣、学习积极性被充分调动起来，学习效率自然大大提高，最终使小学数学课堂教学效率与教学效果得到了有效提高。
二、联系生活实际开展课堂教学活动，实现教学生活化
小学数学知识具有严密的逻辑性、高度的抽象性，对于逻辑思维能力与理解能力有限的小学生来说，数学学习的难度相对较大。但是，众所周知，数学知识来源于日常生活，在学生的生活过程中，在我们的身边，处处可见数学知识，因此，小学数学教学过程中，教师应当积极联系生活实际开展课堂教学活动，实现教学生活化。举例说明，针对20以内进位加法口算开展课堂教学活动的时候，可以联系生活实际中的例子，如昨天小明在超市买了9支铅笔，今天小明又在超市买了5支钢笔，小明一共在超市买了多少支笔?然后教师可以让学生进行分组，并以小组为单位做实验，将笔放在铅笔盒内，每个铅笔盒只能装10支笔。通过进行讨论，学生得出2种装法，第一种是将9支铅笔与1支钢笔装在铅笔盒内，剩下4支钢笔;第二种是将5支铅笔与5支钢笔装在铅笔盒内，剩下4支铅笔。之后，教师可以让学生演示这些装法，并让学生列出不同的装法所对应的计算公式，引导学生思考应当怎样计算9+5这一问题，通过亲自动手操作，学生很容易就可以得出答案。此外，这样的方法也有利于加深学生对知识的理解，从而可以增强教学效果。
三、应用小组合作学习策略
新课程改革背景下，小学数学教学教学模式、教学理念以及教学方式均发生了很大的改变，因此，学生的学习模式、学习方法也应当有所改变，小组合作学习就是一种有效的学习方法[3]。小组合作学习模式下，学生之间可以有效实现优势互补，此外，通过加强学生之间的交流与合作，还有利于使学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，从而能够促进学生更好的发展。举例说明，在对加减法的相关知识进行讲解的时候，教师可以安排学生以小组为单位进行学习，并让学生自主安排学习任务，共同探究知识点。教师在组织小学数学课堂教学活动的时候，通过指导学生进行小组合作式学习，从而有利于促使差生变优、优生更优，不仅能够使学生更好地获取知识，还可以使学生树立积极向上的竞争品质。与此同时，小组合作学习，也可以促使学生主动地进行思考，最终使所有学生都能够在自身原有知识的基础上得到一定的发展与进步。
四、结语
课堂是教学的主阵地，也是学生与学生、学生与教师进行互动与交流的重要场所。小学数学教学过程中，课堂教学的地位与作用非常重要，课堂教学质量的高低，在一定程度上决定着数学教育效果的好坏。基于这样的原因，小学教师在开展数学课堂教学活动的过程中，应当积极应用各种各样的、有效的教学策略，提高学生的学习兴趣与学习积极性，最终实现小学数学课堂教学效率与教学效果的提高。
参考文献
[1]唐烨伟,樊雅琴,庞敬文,钟绍春,王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育,2015,07:49-54+65.
[2]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛,2011,24:157-158.
[3]张晓瑛,王丽萍.浅谈小学数学课堂学生主体地位确立的策略[J].教育理论与实践,2016,14:56-58.
