数学的本质在于数学从现实生活中产生，又用于解决现实生活问题。 远离现实生活、简化现实社会实际的数学教学使学生的数学思维和解决现实问题的数学能力发展受到阻碍，使学生成为装载抽象符号的工具，而不是积极运用这些符 号来愉快生活的主体。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：新课改发展阶段，小学数学课堂教学逐渐完全现实性教育模式。目前，现实性教育模式已经成为教育界中所重点研究的对象，并经过不断研究与应用，在小学数学课堂教学中可起到非常重要的作用。小学数学课堂教学的现实性内容主要可以分为课程现实性与学生现实性两大点，提高现实性教育对促进学生全面发展、提高学生学习兴趣、树立正确的价值观有着重大意义。文章中针对小学数学课堂教学的现实性进行研究。
关键词：小学数学;课堂教学;学生;生活;现实性教学
学以致用是教育的根本，在小学数学教学中，更是将学以致用作为学习的主要目的，能够通过学习数学知识，对生活中事物之间的数量关系、量的变化等知识理解，并能够运用所学知识对生活中的问题进行分析与解决。所以，现实性教育非常重要，是将知识与生活连接在一起的关键。而对于小学数学课堂教学的现实性教育还有很多人没有正确认识，对其意义不够了解。因此，还需要进一步对现实性教学进行研究，并对其内容加以补充与完善。
一、小学数学课堂教学的现实化内涵
课堂教学现实性就是指将教学内容融入到现实生活中，将生活中发生的事例作为教学素材并将其应用到教学学习中，减小学习的难度系数，使学生具备一定的逻辑思维能力，能够了解有些事物之间有着依存联系。根据马克思哲学的观点，世界上没有绝对静止的事物，事物都是在不停地运动的，随着社会的发展教学内容也应该增加新的内涵，课堂教学的现实性不应该被束缚，要根据时代的发展不断改进和调整。小学数学课堂教育现实性内容如下：一是课程的现实性，二是学生的现实性。
1.1课程的现实性
课堂的现实性，实际上就是指课堂教学内容应与实际生活相结合，并通过社会实践对知识进一步了解与理解。学生在学习过程中，教师要以生活中的实例作为参考题材，通过对现实生活中的知识了解与解决，加以新知识的引导与挖掘，让学生进一步体会数学的实际概念与理论概念。而课堂现实性需要掌握一定的科学教学手段，无论是方法还是方式，都要注重与现实生活的结合，在教学中，教师的举例说明要以实例为主，更要以学生所能接触的事物、环境为主，采用实践活动教学手段，让学生更好的理解数学知识，掌握运用技巧。
1.2学生的现实性
学生的现实性，实际上是以学生为主体，教师在数学教学中，要时刻观察学生的心理变化，掌握学生学习状态，能够针对学生所接受知识能力的高低进行针对性的解析，并多关注能力稍微差一些的学生，为基础薄弱的学生提供辅导与帮助，为学生建立学习的信心。这就需要教师根据学生的现实性制定科学的教学计划，对基础比较好的学生多加以引导，提高学生的自我学习能力，发挥个性学习能力，促进学生多面发展。每个学生的数学认知能力并不完全一致，有的差异比较明显，比如有的学生对代数方面理解富有天赋，有的学生对几何方面理解能力极好，因此，为了学生协调发展，应该采取针对性的教学措施，促进学生平衡发展。
二、加强小学数学课堂教学现实化教育的意义
2.1改变小学数学教育现状，促进学生全面发展
目前我国小学数学课堂有以下三种常见状况：一是教学内容与学生实际情况相分离，老师只知道一味地传授已有的知识，不注重对学生实际能力的培养。二是课堂比较封闭，学生和老师基本上不进行互动，在课堂上主要是老师讲授知识，学生就在那听讲和做题，没有与老师进行互动。三是大量的习题是常规性问题，没有创新性，学生的思维模式容易僵化。小学数学课堂教学现实化教育强调从学生角度出发，教学内容设计更加贴近学生实际情况，鼓励学生参与课堂教学活动，成为学习的主体，培养学生的思维能力和创新精神，改变教育现状，促进学生全面发展。
2.2提高学生学习兴趣，树立正确的价值观
数学课堂教学现实化教育强调学生参与到课堂中来，提高学生数学思维能力，用数学知识解决实际问题，使抽象的数学概念和公式具体化，使他们觉得数学既简单又有趣味，学起来也很轻松，增强了学生的数学学习兴趣同时提高了学生的数学学习能力。通过学习数学，学生学会了从数学角度分析客观事物，用数学知识解决实际问题，培养了理性科学的思维，增强了实践能力，加深了对社会的认识，引导学生自立自强，树立了正确的人生观。
三、引导课堂教学回归现实生活，突出教学活动的实际意义
3.1准备阶段
不断更新教育观念。教师在课堂上占据主导地位，他将书本知识传授给学生，在现实化教育发展的大前提下，教师应该不断学习知识，改善知识结构，提高自身素质，不断更新教育理念，把教育重点放在促进学生全面和可持续发展上。教师上课也应该具有创新性，在备课的时候，要多地收集教学所需的资料，列举大量生活实例，使学生学会运用数学思维解决问题，并加深对实际生活的理解。布置学习任务时，要从学生的实际情况出发，结合基础性和实际性，注重学生的实际生活，促进学生对数学的理解，使学生的学习循序渐进，并加强小学生主动学习的能力使其不断地进步。
3.2实施阶段
创设趣味性现实问题。在课堂中设立一些现实的趣味数学小问题，不断将实际生活融入到其中，教学生善于从实际生活中寻找解决办法，增强学生课堂和社会的联系。举办丰富多彩的教学活动，促使学生主动学习，深入对数学的研究，使学生爱上数学，对数学的兴趣越来越大。布置一些具有创新性的家庭作业，这类问题大多与实际生活相联系，学生通过自己在现实生活中观察，或者与同学讨论，或者向父母寻求帮助来解决问题，老师再在课堂上给出答案，通过这样的方式，学生学会了运用数学思维解决问题，在解决问题的同时更增添了生活的乐趣。
3.3回顾阶段
教学评价彰显数学教学现实性。教学评价在教学系统中占据了重要位置，教学评价结果能为我们提供很多有用的信息。在教学评价的过程中，老师应该根据实际情况如实记录，不能为了追求好评而对结果进行篡改，致使数据不准确，使教学改革无法顺利进行。如果在教学评价中出现了不好的情况，比如结果不理想，学生不配合等，老师应该进行详细的分析，深入了解找到问题发生的原因并制定解决方案。如果教学评价取得了圆满成功，老师们要从活动开展的过程中找到成功的关键，并进行总结，为以后研究此工作的教学工作者提供经验。在小学数学现实性教育评价中，要以科学角度进行评价，彰显小学数学课堂教育的现实性。我们的生活离不开数学，学习数学的目的就是要将数学应用到社会实践中。所以小学数学教师应该深刻地认识到小学数学课堂现实化教育对现实生活的意义，不断更新教育观念，在课堂学习中注意运用多种方式传授知识，增添学习数学的趣味性，从实际教学中总结课堂教学现实化成功和失败的经验，为提高小学生的数学学习水平提供有力的帮助，促进他们全面发展。
参考文献
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