一、让学生在操作中积累数学基本活动经验
儿童的智慧在自己的指尖上。学生在动手操作体验的过程中，能够获得直接经验，促进思维的发展，而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动，也就是通常所说的心灵手巧。因此，在教学过程中，应留给学生充裕的时间，放手让学生自己去操作、实验、计算、推理。
例如，教学统计时，我让学生动手测量自己或同学的鞋码并记录数据，然后在学习小组中交流。教师引导学生总结统计的含义与意义。在每个学习小组中，学生通过导学员与学员的合作方式，自由操作，自主探究，最后进行展示交流，获得了统计的第一手资料。学生量鞋码的过程，不仅调动了学习积极性，丰富了统计经验，而且通过测量、记录数据、交流信息、总结归纳等活动积累了丰富的数学基本活動经验。
二、让学生在探究中积累数学基本活动经验
数学教学中，培养能力的核心是培养学生的思维能力。这要求教师加强开放式问题的教学，提倡探究式学习，强化合情推理的训练，让学生通过观察、联想、实验、类比、归纳、猜想等得出结论，将教法改革与学法指导结合起来，为学生提供自由想象、自由发挥、自主探索的时间和空间，引发学生的数学思考，使数学学习成为再发现、再创造的过程。 三、让学生在应用中积累数学基本活动经验
在数学教学中，教师要善于在现实生活中采撷教学实例，把社会生活中的题材引入到课堂中，让学生在发现问题、解决问题的过程中，建立用数学的意识，培养用数学的能力，体验用数学的乐趣，在应用中积累数学基本活动经验。
例如，新教材设置了一些数学课题研究，与生活联系紧密。比如合理存款这一内容的教学，可以让孩子们到银行调查储蓄存款的利率，设置存款方案，再通过计算选择方案，帮助家长选择合适的存款方案。在这个过程中，孩子们学会的不仅仅是计算利率、利息税这些知识点，更重要的是感受到数学知识与现实生活的密切联系，体会了学习数学的价值。可见，教师适时为孩子们提供应用数学知识解决问题的机会，不仅可以帮助学生积累数学基本活动经验，还让学生更喜欢数学。
