摘 要：和谐数学课堂是学生轻松体验的场所，是学生自由发展的天地，从而人人学有价值的数学。每个教学环节，都要力求让学生多看一看、想一想、做一做、议一议，让他们体验学习数学的乐趣、品味数学的魅力，提升数学应用能力。
关键词：和谐体验 品味成功 课堂高效。
20xx年秋季学期以来，我们积极参与湖北省“课内比教学，课外访万家”活动，按照学校教务处和数学教研组的安排，扎扎实实地开展了备课、说课、观课、议课等一系列“课内比教学”活动。该项活动让我在数学教学中有了新收获，特别是对构建和谐数学课堂有了新认识。通过上课、观课、议课，我认为数学教师在整个数学探究学习过程中，要从传统的角色中走出来，努力创设轻松和谐的教学环境，让学生在和谐的、宽松的数学课堂里遨游，感受学习数学的美妙，领悟数学来源于生活又服务于生活。
一、和谐的数学课堂是学生轻松体验的场所
试想，铃声响后，学生看见讲台前板着脸的老师，谁还能轻松起来？因此，教师要努力保持微笑，不要刻意让学生体验到学习压力。本来来自家长、社会、同学的重重压力已经让学生喘不过气来，有的教师还喜欢一上课就先给学生来个下马威，背定理呀、法则呀、公式呀……这怎能让学生轻松起来？相反，善意的微笑，平易近人的表情，关怀爱护鼓励的发问，轻松耐心的回答，如“好”、“很好”、“很有创意”……在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。教师要因时、因地、因人、适时地对教材进行再加工，使教学过程轻松、活泼和有效。有时面对学生的差错，不要声色俱厉，要帮助学生分析形成差错的原因，并指明修正错误的方向。这样的数学课堂如同磁石般富有吸引力，让学生留连忘返，学生不仅愿学，而且乐学。
二、和谐的数学课堂是学生自由发展的天地
强烈的表现欲望是孩子们的天性，所以，数学教师不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花，在数学课堂上要松开手、放宽心，让学生自己去推导、去感受、去领悟。
比如讲授《圆的面积》时，课前让学生动手制作学具“圆”，课中让学生将所制作的圆等分成16等份后重新拼成新的图形，让学生探究推导出“圆的面积计算公式”；研究一元一次方程时，利用学生对数学游戏的兴趣，引入数学游戏丰富课堂，引用其中的必要知识导入新知识……要给学生展示自己的机会，让他们用自己的方式一起探究学习。
以赞许的微笑、鼓励的点头、发自内心的称赞拉近与学生的距离，一个和谐的、充满人文关怀的数学课堂就悄悄地来到了我们的身边。
三、和谐的数学课堂是人人学有价值的数学
在每个教学环节中，都要力求给学生创造一种思维情境，调动眼、脑、口、手等多种感官动起来，让学生多看一看、想一想、做一做、议一议，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的氛围，给学生创造更多自我表现的机会，让学生获得成功的快乐。 如讲授《弧长和扇形面积》时，课前让学生收集生活中的“扇形实物”和折“纸扇”一把，并让学生用直尺、绳子、量角器分别测量出“纸扇”扇叶两边的长、顶边的弧长，以及扇叶两边夹角（圆心角）的度数，做好记录，算出“纸扇”的周长。课中由已学“圆”的周长计算公式，引导学生推导出“1°和n°圆心角所对的弧长公式”，然后让学生根据“弧长公式l=(nπR)/180”求出所折“纸扇”的弧长和周长，比较手工用“绳子”测量计算扇子的弧长、周长和用“公式”计算的结果，并肯定公式计算不仅精确度高，而且给人们的生活带来了便捷。这样，学生在轻松愉悦中学到了知识，掌握了知识，他们的心灵在和谐的氛围中得以舒展。实践充分证明，教师与学生心心相印，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁，和谐的师生关系提高了数学课堂教学的效率，也促进了学生和谐、均衡而有个性地发展，也就不难实现新课程“人人学有价值的数学”这一目标了。
四、和谐的数学课堂是一个和睦的大家庭
数学尽管比较抽象，但它并非枯燥乏味，它广泛而不失统一美，奇异而不失逻辑美。在教学中，我有意让学生体会到数学是一门教人聪明的学科：数学问题中的一题多解、一题多变，有利于培养学生的探究能力，有利于培养学生的数学兴趣，有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，通过多向思维寻求最优、最简捷、最新颖独特的解法。
课堂上要为学生学习数学提供更多的合作机会，鼓励学生合作探究，让学生在集体学习中，不断地学会思考和综合应用读写算手段，探究出思维方法和数学应用结果。这样的课堂犹如一个和睦的大家庭，给学生以宽松的学习空间和亲密的交流空间，整个数学课堂洋溢着创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处。
总之，教师在数学课堂上多了一份和谐，学生在课堂上就多了一份成功，这样的课堂才算高效，也才会真正让学生充分享受学习数学的乐趣、品味数学的美、体验数学的魅力、提升数学的应用能力。
